数学发端于现实生活，也扎根于日常生活之中。初中数学抽象而难懂，尤其在应用方面，几何问题、数字问题、函数问题使很多的学生退而不前，觉得听数学课就是在听“天书”。因此，将基于生活化的教学应用于数学教学，通过密切相关的生活实例让数学具体化，变得不再难学。基于此，文章从转变教育教学设计理念，创新教学研究方法，课堂教学内容的生活是有趣的，面向生活的课堂教学内容，创造生活化的情境，让学生置身其中，重视动手操作。让学生在生活中体验数学，提高实践能力等方面进行探究。

一、转变教学理念，创新教学方法

初中数学是一门重要的课程，通过生活化的教学可以很好的提高课堂效率，因此，在思维意识层面上首先应该转变教学理念，摆脱传统教育教学观念的束缚,创新教学研究方法。结果表明，生活教学方法能营造良好的课堂氛围，调动学生学习管理人员的积极性。为课堂教学增添活力，让理论知识更接近实践，作为教师应主动与学生建立良性的互动关系。以生活为基础的教学可以改变传统教学模式的弊端，在以往的教学中，教师在意识上是以自身为一个导向的课堂教学管理模式，课堂内容较为死板枯燥，缺乏与学生之间的互动，很难提高学生课堂学习效率，运用生活化教学，根据教材结合实例，把数学问题变得立体化，更便于思考，它可以激发学生的学习热情，激发他们的思维发展意识。通过日常例题，学生可以快速解决数学问题，大大提高数学课堂效率，改善师生互动关系。

二、课堂教学内容的生活化，引起兴趣

在数学课堂学习教育技术教学中，创造"生活"情境问题就是可以通过模拟生活，使课堂进行有效教学更接近现实世界经济发展生活，让学生身临其境。加强学生知识的理解，突出重点，突破难点，中学数学有许多研究内容可以模拟生活场景，教师会解决数学的实际环境问题，解决数学教育的生活问题。任何一门课的学习，在孩子的知识框架里，有丰富的生活经验。因此，在数学课堂教学中，建议巧妙利用这些社会生活经验，将生活环境问题与课本知识进行紧密结合，从生活中提炼出更多有趣的生活问题，调动孩子的学习积极性，增强课堂教学效果。从生活中提炼出的问题，必须应注意与如下几方面相结合：第一，了解我国现阶段对于孩子学习生活中的经验和认知；第二，不能完全脱离学生数学课堂教学的实际工作内容；第三，应体现社会生活的多元化。数学源于生活，在初中数学教学中，教师只能积极创造条件。在生活和数学上互相促进，相互进行补充，向学生发展方式呈现一个活生生的数学，使学生的数学学习充满兴趣和活力。例如，在"初级阶段几何"教学中，我们可以把生活中简单的事情引入课堂。孩子们对生活中熟悉的的事物，可以通过近似看成一个几何信息图形，本身有很好的熟悉感，课堂教学中将其进行引入一些实实在在的教学设计实例中，将快速地提升学生对知识的理解，提高自己学习能力和积极性，更有利于增强课堂教学的时效性。

三、课堂教学内容的生活化

学生学习数学兴趣低，数学运用能力差的主要原因是学生把数学当作考试科目，为了高考而学习数学，却没有看到数学是一种文化，是一种思想。造成这些情况的主要原因是学生没有将所学数学知识应用于生活，教师应加强从日常生活中提取数学知识的教学，在课堂教学中渗透日常生活的教学理念，引导学生学会思考，形成一个自己的知识网络。比如，学生在学习“三角形”的知识时，教师可以安排学生进行观察发现生活中存在的各种三角形，然后老师指导学生在课堂教学中解决他们收集和组织的三角形的面积、周长和内角问题。此外，教师在教学中应善于将教学活动的情况转化为社会生活，协助教师进行课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，使学生可以积极地参与到课堂练习中来，同时，也提高了学生运用数学文化思维方法解决生活问题的能力，让学生养成用数学观点看世界的习惯。

四、引入生活情境，使学生置身其中

情境教学法是初中数学课堂进行教学中广泛使用的一种中国传统文化教学内容设计管理方法，它是指教师我们可以同时通过数据分析以及各种不同形式，包括语言、图片、声音等形式，创造一个适当的情境，让学生以潜移默化的方式接触到它们，从而以更加具有积极的状态参与经济社会主义学习生活实践活动。生活状况将数学与生活相结合，缩短了学生与数学知识的距离，减轻了学生的负担，减少了学生的学习难度。这就要求我们教师在教学之外，要充分了解自己学习生活情况，结合学生身心健康发展经济规律，从实际问题出发，充分满足学生的情感和心理需求，选择一个学生熟悉的切入点。

比如在“平面直角坐标系”的教学活动课上，我创设了以下生活环境问题的研究情境:如果学生以我们班级信息管理教室的座位为X轴和Y轴，建立和完善现代平面直角坐标系，那么每个老师和同学都会有一个非常重要的坐标，在一定程度上属于我们。我们能试着说一下你自己的坐标吗？这样，学生就会有强的存在感，是课堂上的一部分，不可或缺，明白学习数学文化知识并不只存在于书本上，而是与生活的现实紧密相连。

五、重视动手操作，让学生在生活中体验数学

实践探究是检验真理的唯一选择标准，初中数学学习过程也是如此。学生们在学习数学时会遇到许多抽象的数学知识、抽象的概念、抽象的知识运用，使得学生自己无法入手，也会打消学生学习数学的积极性，因此，教师可以通过引导学生注意动手操作的实际作用，让学生在生活中体验数学理论知识的奥秘。比如，在研究"点、线、圆和圆之间的位置关系"一章的内容时，如果简单地引导学生学习书本知识，口头解释圆与圆位置的关系, 学生学习肯定会混淆知识点，从而很难突破本节课的难点。

六、在实际运用中提高学生的实践能力

学生学习数学，不能只是简简单单的为了考试，更重要是把学到的数学知识应用到现实生活中，让学生运用课本知识解决更多的实际生活问题。只有我们通过自己实际运用，才能更好的理解数学思想和理论文化知识，更能提高学生的创新发展能力。因此，每节课后不要只看书上的练习，而是联系生活为学生编一些实践练习。

比如教轴对称图形的时候，我们可以让学生从自己的生活中进行设计。学生的生活丰富多彩，给了学生展示个性的舞台，不仅通过专业知识的灵活运用，也提高学生的创新发展意识。有些学生想到折纸，然后剪掉图案，最后打开它，一个轴对称的图形就展现在眼前。在此基础上，老师引导学生练习操作，系统的过程进行交流，让学生通过各种理解来学习，这样就可以加深对轴对称图形概念的理解和认知。

总之，数学课堂教学将学生的生活经验与书本知识相结合，从周围的事物中提取数学知识，培养学生学习数学的兴趣，为学生提供亲身体验和操作的机会，从而引导学生更好地学习数学，运用数学。

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