引  言：游戏贴合小学生的年龄特点，用来上数学课更容易让学生主动理解数学道理、吃透知识点。但常规课堂里的数学游戏有不少局限：教学用具资源相对有限，多运用师生之间的单向问答形式，很难同时符合班级里不同基础学生的要求，使得游戏教学的成效难以充分显示｡ 各种线上学习软件与数字工具，恰好能够填补传统游戏教学的欠缺之处｡ 各类线上学习软件等数字化工具，刚好能弥补传统游戏教学的短板。把信息技术融入数学游戏课堂，能打破老教法的限制，让课堂游戏更有趣、互动更充分，还能针对不同学生调整学习内容。这也是当前小学数学教学改革的方向，既能提升课堂整体质量，也能落实新课标对学生数学核心素养的培养要求。

一、信息技术结合数学游戏教学实际价值

1.贴合小学生思维特点，调动学习数学的兴趣

小学阶段学生的思维模式倾向于具体形象的认知特点，他们对鲜艳的色彩以及生动好玩的事物满怀兴趣和求知的渴望｡信息技术具有可视化、动态化的特性，顺应了小学生的心理特点，能将原本抽象的数学知识转化为更直观、易懂的呈现形式。比如信息技术可以利用动画、声音、影像等多种数字媒介，可以把数学概念和运算规则包装成生动鲜活的内容，让学生在视听结合的沉浸式体验中集中课堂注意力，长时间维持学习热情。以“图形的认识”课程为例，运用多媒体将三角形、圆形、正方形等图形打造为动态的卡通模样，通过动画演示让图形以活泼的形式开展自我介绍，这种方式远比口头讲解更能帮助学生感知图形特征，深化理解记忆。

2.丰富课堂互动方式，改善学生上课体验

常规教学模式互动单一，较难全方位符合学生个性化学习需要。数字化工具可以做到实时互动、即时反馈，增添课堂互动的多元性。起初通过即时反馈体系，让学生在游戏中及时掌握自身知识掌握情况。例如在“图形分类”的互动游戏中，借助电子白板实现拖拽式操作，当拖动正确的图形后会有正向动画和音效奖励；要是拖动错误图形则会收到提示音和动画反馈。如此学生能够根据反馈及时调整思路，提高课堂学习效率。另外要创设生活化场景，突破时间和空间及客观条件的局限性。比如在开展了解时间的课堂教学活动时，用课件模拟一天的生活场景，动态展示时针、分针变化，搭配起床、上课、用餐等画面。学生在熟悉的生活情境里看懂钟表，明白数学和日常生活紧密关联，学习更有成就感。

3. 丰富教学资源，拓宽学生学习渠道

传统的课堂教学模式以教材及习题集为主，很难满足不同学生的学习需求。网络上有大量成熟的数学小游戏资源，覆盖代数、几何等各个板块。老师可以根据本节知识点挑选合适的小游戏，当作课后的练习任务｡ 这样既有益于学生强化对课堂知识的领悟，又可以激发他们的自主学习能力｡同时线上平台方便教师互相分享课件、游戏教学设计。老师可以下载其他教师的优秀案例，结合自己班级学情修改使用，不用每节课从零设计，慢慢积累属于自己的教学资源，减轻备课负担。

二、信息技术与数学游戏结合的课堂实施方法

1.自制多媒体课件，设计故事、角色扮演类游戏

PPT、交互式课件是最常用的数字化工具，教师可以结合课时内容设计游戏情境，引导学生在情境中感知数学知识、提升知识应用能力。例如，在“平均分”的教学中，创设“小熊分蜂蜜”的趣味情境游戏，课件出示小熊一家采了12罐蜂蜜，平均分给3只小熊情景图，学生直接在课件上拖动蜂蜜完成分配，分配正确会出现小熊欢呼动画；分配不均会弹出提示，引导学生重新操作，在操作中理解平均分的含义。

讲授《认识人民币》时，在课件搭建小型小卖部，把标有价格的文具整齐摆放，学生分组开展角色体验一组充当买家，另一组充当店员。顾客计算购买商品总价，售货员计算找零，互动练习人民币换算。这种体验式教学方式，不仅帮助学生掌握人民币的识别以及基础计算，还能加强数学知识与现实生活的关联，提升学生于真实场景中运用数学知识的能力。

2.借助专业教学游戏软件，开展分层教学

教学游戏软件既有目的性、交互性和趣味性，是巩固数学知识与拓展数学思维的重要方法；教师可以根据学生的学情及能力差异进行分层的游戏化教学，以满足不同层次学生的学习需求。在“10以内加减法”基本计算训练中，指导学生利用“口算达人”等软件，通过限时口算、阶梯闯关夯实计算速度与准确率。而在“小数的认识”教学之后，学生们于小数超市情境里自由选购商品，经历计算总价、找零，综合运用小数的加减运算，锻炼灵活解题能力。分层授课让学困生打牢基础，优等生拓展思维，真正做到因材施教。

3.运用线上平台开展小组合作游戏活动

在线学习平台的实时互动、团队协作功能，能打破传统课堂的空间限制，为小学数学游戏教学搭建多元化的交流平台，教师可用钉钉、线上课堂软件自带答题、小组互动功能，适合开展集体竞赛、小组合作解题。利用钉钉开展数学知识小组竞赛，系统推送概念、计算、应用题，小组内部讨论后统一提交答案，平台自动统计答题速度和正确率，实时更新排行榜。竞赛氛围能调动学生积极性，也锻炼小组协作能力。

三、数字化游戏教学的创新实践路径

1.依托大数据，实现个性化学习

小学生在数学学习的基础及理解能力方面存在较大差距，单一的游戏化教学模式难以符合不同层次学生的实际需求。线上学习平台自带数据统计功能，能跟踪学生答题状况，找出知识短板。 如学习《分数的初步认识》时，对理解较慢且易出错的学生，可建议采用涂色、拼图这类简易的游戏方式，帮助他们直观体验分数的概念；对于掌握程度较好的学生，则能够提供挑战型的分数应用题闯关游戏，从而强化其综合能力的运用｡

2.引导学生玩转数学游戏，提升综合素养

把信息技术整合进小学数学游戏化教学过程中，并非仅指教师通过技术手段创设游戏场景，更在于引领学生经由游戏活动习得数学知识，提高综合素养和能力｡ 当学生掌握乘法口诀之后，让小组的学生通过简易编程工具 Scratch制作的“乘法口诀大挑战”的游戏，根据乘法口诀设计游戏画面、拟定关卡题、规划游戏规则，如答对了则进入下一关，还可得游戏奖励，答错了重做一题。在这个过程中，学生不但在反复训练，不但加深对乘法口诀的认识与记忆，还提高逻辑思维水平，并且强化协作观念和团队精神｡   

综上所述，信息化时代的到来下，把信息技术融入小学数学的游戏化课堂教学，已然成为促进数学教学改革的主要走向，也是提高教学质量、培育小学生核心数学素养的重要方式｡把游戏引入教学，让其更为精准、高效且更具指向性，使课堂富有生机｡ 同时为学生数学核心素养的培育和综合能力的提高提供有力保障，让技术真正帮助小学数学教育教学质量的整体提高｡

参考文献

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