【正文】

                                      

【摘要】群文阅读自实施以来，改变了阅读教学的格局，有效提高了学生阅读速度、阅读效率和阅读理解水平，逐渐成为阅读教学的新常态。与此同时，三四年级的学生，缺少对文本的整体把握能力和对信息的整合处理能力，而群文教学的课堂容量大，对学生的理解能力、概括能力、快速提取信息的能力、比较和分析能力等都是一个不小的挑战。此时，利用表格来帮助学生快速梳理文本信息，进行整体建构，就是一个不错的选择。本文将对如何设计与运用表格式研学单进行详细探讨。

【关键词】群文阅读  表格运用  提取信息  比较分析  整体建构  

 

群文阅读自实施以来，改变了阅读教学的格局，有效提高了学生阅读速度、阅读效率和阅读理解水平，逐渐成为阅读教学的新常态。与此同时，中段小学生缺少对文本的整体把握能力和对信息的整合处理能力，而群文教学的课堂容量大，对学生的理解能力、概括能力、快速提取信息的能力、比较和分析能力等都是一个不小的挑战。如何才能在有限的时间内帮助学生快速提取文本信息，达成教学目标呢？笔者认为，设计表格式研学单，便是一个不错的选择。利用表格式研学单，可以化繁为简，将复杂的文本信息简明直观地呈现在学生面前，将零散的知识系统化，以帮助学生进行整体建构。

一、利用表格式研学单概括主要内容

现在的群文阅读考题几乎都有概括文章主要内容的习题。中段小学生刚刚从字词句的学习过渡到段落文章的学习，对文本缺乏整体把握能力，要在极短的时间内概括出文章的主要内容还有一定难度。这时，我们可以利用表格式研学单帮助学生快速梳理文本信息，把握主要内容。

如在教学叙事类群文《童年时光》时，我们设计了这样一个表格式研学单：

文章题目	时间	地点	主要人物	事 件
快乐的星期天	星期天	家里	爸爸，妈妈和我	大扫除
偷  钱
《青铜葵花》

在学生初读群文完成表格填写后，我让学生将三篇文章的时间、地点、主要人物、事件连起来用一句通顺的话说一说。这时，学生举手的很多，大多都能按表格进行叙述。如《快乐的星期天》一文：“《快乐的星期天》主要写星期天，爸爸妈妈和我在家里搞大扫除的事。”看看，这样是不是很轻松地就概括出文章的主要内容了？我再顺势进行方法小结：“孩子们，这就是文章的主要内容。写事情的文章，我们可以抓住事情发生的时间、地点、主要人物和事件来概括文章的主要内容。”

二、利用表格式研学单理清写作顺序

表格不但能帮助学生概括文章主要内容，还能帮助学生理清文章写作顺序，学习在习作中如何进行有序表达。在教学三年级写景类群文《眼里万千风景，心中一片深情》时，我们设计了如下研学单，来帮助学生梳理写作顺序。

文章题目	顺序	提示顺序的关键词	景物	景物的特点
三峡之秋	时间	早晨、中午、下午、夜
美丽的小河	时间	春天、夏天、秋天、冬天
爷爷的园子	空间	东边、北边、西边、南边

学生在填写完表格后，可引导学生观察表格，比较文章在写作顺序上的异同，使学生对写景类文章常用的时间顺序和空间顺序形成清晰的认知。考虑三年级学生的学情，“稳步换景”“按游览顺序”两种写作顺序并未出现在本组群文中，可在四年级的群文教学中涉及。

在仿写环节，我再次引导学生观察表格，让学生自己归纳总结写景物可以按什么顺序来写，以形成知识的整体建构。接着让学生构思自己的小练笔，提问：“你想写什么？你会采用哪种顺序来写？”然后让学生拟定习作提纲，提纲中注明写作顺序和提示顺序的关键词。下面是一位学生拟定的习作提纲：

景物：我想写村里的池塘。

顺序：我要按  时间 顺序来写。

正文：

第一段：介绍村里的池塘。

第二段：早上的池塘。

第三段：中午的池塘

第四段：傍晚的池塘。

第五段：我爱村里的小池塘。

在提纲的引导下，该学生写出的小练笔条理非常清楚。

三、利用表格式研学单感受人物形象

在进行写人类群文的教学时，感受人物形象是其中一个很重要的教学目标，利用表格式研学单，可以让学生从不同层面把握人物形象，感受人物品质，习得表达方法。如三年级人物群文《“经典”中的儿童》，我们关注的语文要素为人物外貌描写，与之对应，设计的研学单为：

文章题目	描写人物	人物特点	抓住哪些地方进行描写	都采用了什么描写方法
经典一组	红孩儿	威风凛凛	脸面、嘴唇、头发、双眉、穿着、体形、叫声、眼睛	外貌描写
	葫芦娃	威风凛凛	脸型、眉毛、眼睛、穿着、胳膊、双腿
	三  毛	机灵、可怜	头发、眼睛、鼻子、身材
秃鹤	秃 鹤	脑袋光滑	脖子、脑袋
长袜子皮皮	长袜子皮皮	调皮、可爱	头发、鼻子、嘴巴、牙齿、穿着打扮

表格第四列重在引导学生从体形、五官和穿着等不同方面去感受人物形象，学习外貌描写的基本方法。通过表格的梳理，学生对于什么是外貌描写有了更清晰的认识。同时，将表格第三列和第四列进行对照观察，能让学生明白外貌描写都是为突出人物特点服务的。

四、利用表格式研学单学习表达方法

群文教学既要关注人文主题，也应关注语文要素。让学生领悟作者的表达方法非常必要。只有领悟了作者的表达方法，才能进行有效的迁移运用，提升学生的言语品质和习作水平。利用表格梳理作者的表达方法，对表格进行比较、分析，能让学生明白不同类型文章的基本写作方法，及同类型文章在基本写法之内的不同表达，帮助学生进行整体建构。

在设计表格式研学单时，记事类文章可引导学生关注写作顺序；写人类文章应关注人物品质及人物描写的基本方法——语言、动作、神态、心理、外貌等描写；写景类文章应关注写作顺序和修辞手法；说明文引导关注说明方法；状物类文章应关注从哪些方面进行描写及描写的方法；寓言类群文可突出对比手法的运用；古诗词群文可学习其中的修辞手法、借物喻人、借景抒情表达方法……

    如状物类群文《植物之美》，我们设计的研学单为：

文章题目	描写了植物的哪些部位	从哪些方面进行外形描写	修辞方法	品格特点
《荷塘月色》片段	叶、花	颜色、香味、姿态	比喻、拟人 通感
《仙人掌》	花、刺	颜色	拟人	顽强、乐观
《竹赞》	枝、叶	颜色、姿态	拟人	坚贞不屈
《茉莉花》	茎、叶、花	颜色、姿态、香味	比喻、拟人	朴实无华、无私奉献

表格第二列，旨在引导学生从枝、叶、花、茎等不同部位介绍其特点。表格第三列，则能让学生明白可以从颜色、味道、姿态等方面来描写植物的外表特征。表格第四列指向修辞手法。表格第五列引导学生对植物品格进行联想，升华文章主题。整个表格设计都指向作者的表达方法。在完成表格填写后，引导学生观察表格，比较文本异同，在比较中归纳总结出植物类文章的一般写法。

五、利用表格式研学单体会作者情感

利用表格，还能帮助学生体会作者情感。如上面提到的群文《植物之美》，通过表格的梳理，学生不仅感受到了植物外在的美，而且感受到了植物内在的精神美。无论是生命力顽强的仙人掌，还是坚贞不屈的竹子，抑或是朴实无华无私奉献的茉莉花，都是那么让人敬佩。而在这种敬佩中，学生也能自然而然地体会到作者对这些植物的赞美之情。

六、利用表格式研学单比较文本异同

在群文中培养学生的思辩能力，是群文教学非常重要的一个目标，对文本异同的比较，便成为群文课堂上常见的题型。而小学中段学生思维的广度和深度还处在较低的水平，比较文本异同对他们来说还有难度。这时，利用表格可以帮助他们明确思考的方向，知道从哪些方面进行比较。如上述例子中的表格，都可以引导学生从不同方面进行文本的比较。如写作顺序的异同、人物外貌描写的异同、植物描写方法上的异同、修辞手法的异同等。在分析比较中，提高学生的思辨能力，拓展思维的广度和深度。

七、利用表格式研学单达成仿写目标

学以致用方能化为己用。从群文中习得的表达方法，可通过仿写内化为学生自己的认知。利用表格式研学单总结表达方法，可以让学生零散的认知系统化，仿写时更能有的放矢，不偏不倚，达成目标。

综上所述，群文阅读教学中合理地利用表格式研学单进行文本梳理，能帮助学生快速提取关键信息，把握文章主要内容，领悟文章表达方法，培养学生的思辨能力，提高群文课堂的教学效率。