摘要：创新是时代发展的必然要求，在原有的教育基础上进行革新，就是教育创新。在现在这个只是迅速更新的时代，学生创新能力的培养是当今时代对教师提出的更高的教学考验。教学创新已经深入各门学科的教学工作中，小学语文教学难以例外。语文学科作为基础教育的基础学科以及它自身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。语文教师在教学中不仅要重视知识传授和能力培养，更应该重视激发学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，在教学内容上要从单纯的语言教学转为既学习语言又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

关键词：小学语文教学；创新教育；学生创新能力；能力培养

没有创新时代就不会发展，没有创新社会就不会有未来。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新从哪里开始?从教育教学开始。教育教学的创新从哪里开始?从学校教育开始。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。小学语文作为学校教育的主要构成，它实现创新对于学生的发展、学校教育的发展都有至关重要的作用。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
　　 一、改进教学方法、渗透创新
　　 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：怎么样才能激发学生的学习的兴趣？“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”语文兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。如何才能培养学生良好的学习习惯？良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。如何培养学生顽强的意志品质？有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
　　 二、改进教学手段，融入创新
    教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
　　 三、改变教学观念，大胆创新
　　 应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

（一）让一言堂变成群言堂，激发学生创新
    在《倔强的小红军》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个怎样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个红军战士的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。

（二）创造性的进行阅读指导与作文训练。
　　 在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
    （三）在教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而小学语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来秒度时描绘生活，发现美，提高美的创造力。

教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
　　 四、开启求异思维，促于创新
　　求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一
　　定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造离。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新
　　四、激发学生的质疑精神，在思考中发展创新思维
　　质疑是激活学生语文创新思维的源头。在教学活动中，教师要鼓励学生在探究课文时大胆提出自己的疑问，并对他们的思路进行指导，使学生通过思考找到解决问题的方法，促进他们创新思维的发展。在培养学生的质疑能力时，教师可以让学生从简单的问题提问，使他们掌握质疑的方法。然后逐步深入地进行阅读和思考，提出有价值和值得思考的问题。例如，在教学《爱我中华》时，先从题目出发提出问题：为什么要起这样的题目？在阅读过程中，让学生针对不理解的地方进行提问，并让他们在教师的点拨下解决问题。通过质疑、回答的过程，使学生的思维不断深入，能让学生有效地理解课文内容。在语文教学中开展质疑教学，是针对学生语文思维开展的训练，能让他们跳出定式思维的束缚，以自己的语文能力为基础，创造性地提出问题，并积极地寻找解决问题的途径，使课堂教学活动促进学生创新思维的发展。

总之，小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

参考文献：
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