【正文】

 

一、小学低段群文阅读课堂拓展的育人价值

 

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第一学段学生需完成足量课外阅读积累，重视多文本阅读，培养整体感知与比较阅读能力。群文阅读打破单篇课文的教学局限，以统一议题整合多篇关联性文本，精准贴合低段学生的认知规律，具有三重育人价值。

 

其一，契合身心发展特点。一至三年级学生注意力持续时间短，偏爱绘本、童谣、生活化短文等浅近有趣的阅读材料。群文阅读以短诗、小故事、生活片段为核心素材，有效降低阅读门槛，缓解学生的阅读畏难心理。其二，打通课内外阅读壁垒。以统编教材单元主题为切入点延伸阅读，形成"教材学习—群文拓展—生活实践"一体化学习链条，拓宽学生知识视野。其三，营造书香校园氛围。每月常态化的群文课堂、朗诵比赛、阅读分享等活动，搭建了生生、家校共读交流平台，帮助学生建立稳定持久的阅读习惯，提升语言感知与综合表达能力。

 

二、小学低段群文阅读课堂拓展的实施策略

 

本校推行每月两次的课堂群文阅读拓展教学，围绕教材联动、童谣启蒙、成果展示三大板块设计系列活动。

 

（一）依托单元主题，开展群文联动教学

 

以统编教材单元人文主题为核心整合阅读素材，实现课内知识的迁移运用。完成"春天"主题单元教学后，整合多篇春日儿童诗歌，组织小组诗歌朗诵竞赛，学生在拍手读、表演读中感知诗歌韵律；学习《中国美食》后，整合各类美食描写片段，引导学生区分蒸、煮、炒、煎等烹饪手法，并布置家庭实践任务——亲手制作美食并记录过程，课堂进行分享交流。此类教学将文本阅读与生活实践相结合，以小组合作探究为主要形式，同步锻炼学生的阅读理解、书面表达与团队协作能力。

 

（二）常态化童谣阅读，夯实语感基础

 

语感培养是低年级语文教学的核心任务。从一年级起，每周固定开展童谣、儿歌群文阅读，选用《读读童谣和儿歌》配套文本，利用其句式重复、节奏轻快的特征，设计师生共读、动作表演读、创意仿编等环节。教师带领学生感知语言节奏，鼓励模仿句式创编短句。童谣群文阅读重在语感积累，为后续儿童诗阅读与写话训练铺垫语言基础。

 

（三）多元展示活动，检验教学成果

 

定期开展群文阅读优质课展示、班级朗诵大赛、"阅读小博士"评选等活动。典型课例《关于蝴蝶和花的诗》围绕"事物形似蝴蝶"的核心议题整合多首儿童诗，采用图片激趣、分层朗读、对比品读、创意写诗四步教学法，引导学生对比蝴蝶花、落叶、孩童与蝴蝶的相似特征，有效训练多文本对比与关键信息提取能力。各类竞赛与展示为学生搭建输出平台，强化阅读成就感。

 

三、适配低段学生的多元阅读评价体系

 

低年级学生自我认知能力较弱，单一书面评价难以全面衡量群文阅读成效。本研究构建了"学生自评—小组互评—教师总评"三维评价模式。

 

学生评价层面，围绕课堂阅读态度、朗读流畅度、课堂发言与小组合作表现开展自我评价，小组内互相点评；教师综合评价从阅读理解、想象力、创意表达与协作能力多维度考核，采用优秀、良好、合格等级制呈现结果，及时向学生与家长反馈成长情况。同时配套激励机制，为优秀朗读者与"阅读小博士"颁发奖状与奖品，以正向激励持续保护学生的阅读热情。

 

四、现存问题与优化路径

 

结合《关于蝴蝶和花的诗》课例教学反思，当前低段群文课堂拓展存在三类典型问题：朗读分层指导精细化不足、主题拓展文本素材单一、学困生缺少个性化阅读辅导。针对上述短板，提出三条优化路径。

 

一是细化朗读分层指导。区分童谣、抒情小诗与叙事短文的朗读语气，借助教师范读、配乐朗读与分句跟读，引导学生依托语调传递情感。二是丰富阅读拓展资源。结合单元主题配套绘本与生活观察任务，鼓励学生课后自主搜集同主题短文，推动课堂阅读向家庭延伸。三是落实差异化教学。课堂提问设置梯度化问题，对识字薄弱、理解较慢的学生开展一对一领读并简化探究任务，兼顾不同层次学生的发展需求。

 

五、结语

 

群文阅读课堂拓展是活化低段语文课堂、落实大阅读教育理念的有效载体。以统编教材单元为根基，选取童谣、儿童诗与生活化短文构建趣味群文议题，融合诵读实践、创意写作与竞赛展示等多元活动，搭配分层评价机制，能够充分调动低年级学生的阅读主动性。一线教师应持续优化文本筛选、细化课堂引导、关注个体差异，不断完善低段群文阅读拓展路径，让学生在趣味化、多维度的群文阅读中积累语言、发展思维，全面提升语文核心素养。

 

参考文献

 

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

 

[2] 于泽元，王雁玲，黄利梅. 群文阅读：从形式变化到理念变革[J]. 中国教育学刊，2013(06)：62-66.

 

[3] 李海容. 小学低段群文阅读教学实施策略研究[J]. 基础教育参考，2021(12)：45-46.

 

[4] 陈雪. 低年级童谣群文阅读的课堂实践与反思[J]. 小学语文教学，2023(08)：58-60.