【正文】
　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。中学班主任作为学生成长路上的“点灯人”，既要执掌粉笔耕耘知识沃土，更要怀揣温情守护心灵花园。在教育改革向纵深推进的今天，如何打破传统育人模式的桎梏，探索适配新时代青少年成长的路径，成为每一位班主任的必修课。我校班主任团队立足山区教育实际，凝练出“全活异新”四字育人准则，以“全”筑牢根基，以“活”破解难题，以“异”彰显特色，以“新”引领未来，在日复一日的坚守中，将“十八般武艺”化作育人暖流，让每个山区学子都能绽放独特光彩。
　　一、“全”字为基，筑稳育人之堤
　　“全”是班主任的立身之本，既是自身素养的“全能修炼”，亦是育人覆盖的“全域深耕”。西畴一中坐落于滇东南群山之间，学子多来自周边乡镇，家庭背景与成长轨迹各异，如同山间多样的草木，各有其生长节律。班主任作为引路人，需兼具扎实的专业功底、高尚的师德情操与多元的综合能力，方能为学生成长护航。该校语文班主任李老师深耕教坛二十载，不仅能精准拆解《红楼梦》的人文意蕴、剖析《史记》的史家精神，更擅长将西畴精神融入课堂肌理。在讲授《愚公移山》时，她特意邀请学校退休老教师——曾参与石漠化治理的王大爷走进课堂，老人带着磨破的手套、展示满是老茧的双手，讲述自己年轻时“凿石造田”的经历：“那时山上全是石头，我们就用钢钎凿、炸药炸，硬生生开出三亩地，种出的玉米养活了全家。”鲜活的讲述搭配当地老者开垦石漠化山地的老照片，让学生们热泪盈眶，纷纷表示“愚公就在我们身边”，这种“学科+德育+真人真事”的融合教学，正是“全”素养的生动诠释。
　　育人之“全”，更在于兼顾学业、身心、品德的多维滋养。高二年级班主任王老师发现，班里一名学生小宇因家庭变故陷入“成绩滑坡+情绪低落”的双重困境，不仅上课走神，还常常独自躲在角落流泪。他没有止步于学业辅导，而是化身“多面守护者”：每日放学后一小时，为小宇梳理数学错题，用“错题溯源法”帮他找到薄弱环节，甚至自费买了趣味数学绘本帮他重拾兴趣；三番登门家访，耐心协调家长放下忙碌的农活，多陪孩子谈心，还自掏腰包给小宇买了学习用品；联动学校心理老师，每周开展一次“树洞倾诉”疏导，鼓励小宇把烦恼写下来；发动班级同学组建“暖阳帮扶小组”，组长每天帮小宇整理课堂笔记，女生们则拉着他参加班级跳绳比赛。半年时光淬炼，小宇不仅数学成绩从班级中下游跃升至前二十名，更在学校运动会上拿下跳绳项目季军，主动加入学校志愿服务队，定期走进社区敬老院，用行动诠释着成长的力量。这份“不放弃任何一个学生”的坚守，正是西畴一中班主任对“全”字的深刻践行。
　　二、“活”字为径，铺就育人之路
　　“活”是班主任的育人智慧，是打破刻板、适配成长的教育艺术。西畴一中的学子个性鲜明，思维如山间溪流般灵动，单一的教育模式难以唤醒所有心灵。班主任们立足地域特色，解锁诸多“灵活招式”。针对部分学生纪律意识薄弱的问题，初三年级班主任张老师并未采取“硬批评”，而是借鉴西畴“寨老调解”的传统智慧，在班级设立“德育议事角”，还特意制作了“议事牌”，让学生轮流担任“小寨老”。一次，两名学生因篮球比赛碰撞引发争执，甚至摔了对方的水杯，张老师未直接处分，而是让他们戴上“反思帽”，在“议事角”公开陈述经过：“我觉得他故意撞我”“我只是想抢球，没注意力度”，再由“小寨老”带领同学提问：“如果换作是你，被撞了会生气吗？”“摔水杯能解决问题吗？”最终，两人不仅握手言和，还主动用零花钱买了新水杯，在班级作反思发言时说：“以后有矛盾，先去‘议事角’聊一聊。”此举带动形成了“有矛盾多沟通，有分歧共化解”的良好氛围。
　　在主题班会与活动设计上，“活”字更是展现得淋漓尽致。班主任们深挖西畴红色资源与脱贫攻坚成果，开展“重走攻坚路，奋进新征程”主题研学活动，让学生们扛着锄头走进脱贫带头人李阿姨的果园，亲手采摘甜柑，李阿姨一边教大家选果，一边讲述：“以前这片山全是荒坡，政府帮我们种甜柑，现在每年能赚十几万，还带动十几户乡亲就业。”学生们捧着亲手摘的甜柑，真切感受到“苦干能致富”；利用校园广播开设“青春加油站”，每周邀请优秀毕业生线上“传经送宝”，有毕业生分享自己从山区考入名校的经历：“高三时我每天凌晨五点起床背书，借着路灯刷题，现在终于能为家乡争光”，引发学生们的共鸣；壮族三月三、彝族火把节期间，策划“非遗进校园”活动，邀请当地非遗传承人授课，学生们穿着民族服饰，跟着传承人学织壮锦、绣彝纹，有学生还把西畴山水绣进作品，感慨“原来我们的家乡这么美”。这些灵活多样的形式，让德育走出课本，如春风化雨般浸润学生心田。
　　三、“异”字为要，绽放育人之花
　　“异”是班主任的育人精髓，是“千人千面”的精准赋能。西畴一中的班主任们深知，每个学生都是独一无二的星辰，需精准捕捉其闪光点，方能助其璀璨绽放。高一年级班主任陈老师发现，班里一名学生小雯学业成绩平平，却总在课堂上偷偷画画，课本上满是可爱的插画。一次偶然机会，陈老师看到小雯画的校园风景图，画面里的教学楼、香樟树栩栩如生，甚至还原了同学们课间嬉戏的场景。她没有批评小雯上课分心，而是主动联系美术老师为其定制特长培养计划，鼓励她参加各类书画比赛，还在班级文化墙开辟“艺术星空”专栏，每幅作品旁都附上小雯的创作理念：“这幅画是为了感谢同桌帮我补习数学”。后来，小雯凭借一幅《西畴攻坚图》荣获省级书画大赛二等奖，画面里凿石造田的乡亲、硕果累累的果园，生动展现了西畴精神，她也凭借扎实的美术功底，考入理想的艺术院校，用画笔绘就了别样的青春蓝图。
　　针对不同层次、不同特质的学生，班主任们量身定制培养方案：对学业优异的学生，成立“学霸攻坚小组”，让他们牵头开展“难题擂台赛”，每周轮流出题，在比拼中精进，有小组还共同编写了《数学易错题库》；对基础薄弱的学生，实行“一对一结对帮扶”，由教师与优秀学生共同制定“基础巩固计划”，每日布置“微练习”，比如让学生用漫画形式梳理数学公式，循序渐进提升；对有体育、音乐特长的学生，协调专业教师专项指导，合理平衡训练与学习时间，比如体育生小李每天早训后，班主任会帮他补半小时英语，确保他既在田径比赛中夺冠，又顺利通过英语会考。这种“因材施教”的智慧，让每个学生都能找到属于自己的成长赛道，绽放独特光彩。
　　四、“新”字为魂，引领育人之航
　　“新”是班主任的育人动力，是紧跟时代、赋能未来的教育追求。面对新时代教育需求，西畴一中的班主任们打破传统思维桎梏，将创新融入育人全过程。班主任刘老师玩转“信息技术+教育”，每天录制5分钟“每日一题”短视频，用动画还原数学公式推导过程，比如把“二次函数”比作“山间的抛物线”，搭配西畴方言解说，亲切又好记；建立班级线上社群，实时分享学习资料、励志故事，每月通过线上问卷收集学生需求，曾根据学生建议开设“解压直播间”，带领大家做趣味小游戏；疫情期间，创新开展“云端班会”，组织学生线上朗诵抗疫诗歌、分享居家学习心得，发起“云端才艺秀”，有学生弹吉他、有学生跳民族舞，甚至有学生展示自己种的小盆栽，让班级凝聚力在特殊时期依然“在线”。
　　在育人理念上，班主任们聚焦“创新精神+实践能力”培养。结合西畴农业特色，发起“校园小菜园”实践活动，划分班级责任田，让学生体验“播种—浇水—施肥—收获”的全过程，还专门制作“生长日记”，记录蔬菜从发芽到结果的变化，有班级种的辣椒丰收后，大家一起制作辣椒酱，分享给老师和同学；鼓励学生参与“科技创新小发明”比赛，学生小浩关注到山区农户灌溉不便的问题，利用塑料瓶、水管等简易材料，设计出“简易自动灌溉装置”，通过重力原理实现定时浇水，荣获市级奖项，他兴奋地说：“以后爷爷奶奶种地就不用那么累了”。这种“创新+实践”的模式，不仅提升了学生的综合能力，更让“西畴精神”在新一代青少年心中生根发芽，焕发出新的时代活力。
　　在西畴一中，班主任的“十八般武艺”，皆以“全活异新”为核心要义，以“西畴精神”为精神内核。“全”是根基，让育人有广度；“活”是路径，让育人有温度；“异”是关键，让育人有精度；“新”是灵魂，让育人有高度。新时代中学班主任，唯有秉持此四字准则，深耕山区育人沃土，方能助力学子成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，让山区教育之花在坚守与创新中，绽放出更加绚烂的光彩。
　　参考文献:
　　[1]胡佳钰.当好中小学班主任要做到“六要”[N].中国城市报,2024(20)；
　　[2]刘  颖.基于核心素养的初中班主任工作路径研究[EB/OL].西畴县北回实验学校,2025(04)。