自以往至今，在我国小学语文教育的发展过程中，有很多的创新和变化。也仍然存在着很多的缺陷。大部分老师都会忽视的阅读理解对小学语文教育的重要性。不关心学生们的阅读能力。而其实阅读理解在小学语文的学习过程中占有非常大的比重。阅读理解对于小学语文教育来说是必不可少的。对小学生们的阅读理解的教育可以提高学生的思维能力。

　　一、小学语文阅读理解教学的现状

　　1、小学语文阅读教学中对阅读理解方法的传授不足

　　在小学语文阅读的教学实践中，教师往往只让学生对课文读一遍，就开始进行课文其他知识内容的讲解，对如何通过阅读去理解课文内容、如何掌握阅读理解的技巧和方法并未给予更多的教授。这就导致学生经过一本教材的学习之后，只能掌握教材中课文的知识和内容，而不能通过运用阅读理解能力自主地汲取想要学习的课外知识，影响小学学生语文阅读理解能力的培养。

　　2、小学生自身阅读理解能力较低

　　在进行小学语文学习过程中，由于学生的学习能力具有一定的差异性，因此，学生能否取得良好的学习效果和学生的阅读理解能力有十分重要的关联性。在进行小学生阅读理解能力教学过程中，学生阅读理解能力的高低和领悟能力的高低具有一定关联；小学生是否能够在短时间内提高学习效率，丰富自身的知识存储量也和学生的阅读理解能力具有一定的关联性。

　　3、学生没有养成良好的自主阅读习惯和掌握阅读技巧

　　我国的教育方式使得小学生们在小学语文教育过程中，学生们在心理上是依赖老师的。学生们在这个阶段习惯了被动的接受知识。他们不可能在这个阶段形成自己阅读思考的习惯。小学的学生们，由于心理身体都在发育处于青春期，这个时候就很难对老师的话进行服从，他们会有反叛的心理。所以当老师提出对一篇文章的阅读应该达到什么样的要求的时候，学生们是不会轻易的遵循的。还有在另一方面，学生缺乏一定的阅读技巧。一旦碰到一种新的题型的阅读材料的时候，学生们就会束手无策。就会出现一些学生按照自己的喜欢自己擅长的阅读类型去阅读。在上阅读课的过程中，他们并没有办法去了解各种各样类型的文章或阅读材料。

　　二、策略

　　1、创设情境教学，提升学生阅读兴趣

　　在学习过程中，兴趣是引导学生学习的关键。在学习兴趣的引导下，学生能够充分发挥主观能动性，提高自主学习能力，进而提升阅读理解学习的效果。现阶段，我国大部分小学采取的语文阅读理解教学较为落后，教学方式较为单一，且缺乏创新性，并不具备教学工具，一定程度上并不能很好地吸引学生进行阅读理解学习。另外，经过大量的调查结果显示，为了能够让学生更好地接受课本的理论知识，教师就需要设立良好的教学情境，借助情境教学的模式，将课本的理论知识进行良好的转换，从而使得小学生能够更加容易接受阅读理解知识，并同时调动学生的学习积极性与学习兴趣，有效提高学生的阅读理解能力同语文能力。

　　2、使用问题引导，促进自主分析

　　问题是教师与学生之间进行交互的形式，教师往往会用问题检验学生对语文知识的认知情况，然而学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。在日常的教学中，提问并不是教师的专利，学生也会在学习语文知识的过程中，向教师表达自己的疑惑，从而提高学习效率。在开展小学语文阅读理解教学的过程中，教师可以借助问题的形式，引导学生对文章进行自主学习，从而使得学生在自主分析文章的过程中，实现阅读理解课程教学效率的提升。

　　例如，在进行《北京的春节》这节课的教学中，教师就可以基于本节课的教学内容，向学生提出文中写北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束呢？”“在腊八的时候，人们会做些什么事情呢？”“在《北京的春节》这节课当中描写到正月初一和除夕的气氛有什么不同呢？”等问题，引导学生在对上述问题的解答过程中，实现对文章的深入理解。同时，教师以问题的形式引导学生进行文章的分析，还能够有效地提升学生的自主学习能力，实现《北京的春节》这节课的有效教学。

　　3、深化文章思想理解

　　尽管处于四年级的学生已经对语文的学习有了一些学习经验，但是他们的逻辑思维能力还是非常有限，因此对于语文课文思想的理解很难达到一个透彻的地步。情景课堂可以在课堂中模拟一些课文中的情景，通过这个情景帮助学生去深入理解文章，让学生在这个情景当中更容易去理解。而且最重要的是学生愿意自己跟随教师的思路听课，在活跃的课堂氛围中进一步提高了听课兴趣，使得课堂教学效果得到完善。这样不仅可以使学生理解文章更透彻，还可以节省教师的教学时间。

　　4、营造宽松的个性化阅读氛围

　　一般来说教学讲究因材施教，就是因为学生的心理发展和各个方面都是有个性的。他们有着不同的兴趣爱好，有着不同的天分。因此在阅读课堂的教学过程中，老师们可以不必拘泥于给出的答案而要学习学生们不同的答案。给学生们表现自己的机会，让他们觉得自己的答案也是正确的，自己通过阅读之后仔细想出来的答案也是可以得到大家认可的。老师们也可以鼓励学生向权威发出挑战，不拘泥于权威，不拘泥于规则，不拘泥于答案。老师在阅读课上要对学生们更细心的照顾，他们发言的机会。让他们学会尊重别人，让他们学会可以适当的发表自己的意见。可以展现出自己的想法，把自己的个性张扬出来。在课堂阅读上面，教师们要尽量给学生们营造一个舒适的阅读环境，让他们能够在这个环境中自由的发表言论。让他们的观点和看法，增加他们对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

　　结语

　　阅读理解能力的高低直接影响学生的学习能力，因此教师的教学工作重点应当放在学生阅读理解能力培养上，唯此才可从根本上使学生学习能力得到质的飞越。

　　参考文献：

　　[1]赵燕.小学语文阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018.

　　[2]陈敏敏.初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D].新疆师范大学，2017.