引言

新课程改革要求初中数学教学注重学生的能力和素质培养，所以在教学中单纯使用统一的教学模式已难以满足学生的差异性发展需求。学生的学习基础不同，理解能力以及思维水平等都存在着较大的差距，在单一的教学下很容易造成部分学生学习的积极性很低。而分层递进的教学模式，能够通过科学合理地分层、制定分层目标，并采用层层递进的方式来进行教学活动，在一定程度上让所有学生都能够基于自身的水平不断提高和完善自我。

1分层递进法在初中数学课堂教学中的应用意义

分层递进法在初中数学课堂教学中有很重要的应用价值。首先，面向不同学生能力水平，教师根据学生实际情况开展差异化教学，有助于增强课堂教学的有针对性性和高效率性；其次，采取科学分层的方法，能够使教师更准确把握学生的学情，从分层上对于不同层次的学生设计任务，促使他们敢于学习、乐于学习、善于学习，并充分挖掘学生的潜力；最后，以分层递进的目标明确学习方向，使学生可以逐步提高自己的学习能力，满足自己的学习需要，学会分析问题、解决问题。

2分层递进法在初中数学课堂教学中的应用策略

2.1对学生进行合理的分层

在初中数学分层递进教学中，教师首先要了解初中生的数学知识水平及理解程度，根据课堂上的表现以及平时的学习态度对学生进行合理的分层。分层的目的是根据不同层次学生不同的认知特征、学习能力为其提供不同的学习方式，使得每个学生都能够参与到课堂当中，并从中得到一定的收获。因此，教师可以将班级学生分成三类：一类是学习成绩好，反应快、会运用已有的知识解决新问题，能够自主探究独立完成作业；二是学习较认真踏实，但欠缺思考和想象的能力，有些简单的拓展也无法领悟；三是学习差，基础差，不爱学。通过分层教学能够实现各层学生的进步，进而有利于整体数学教学质量的提高。

实践分层时应注意以下两个要求：一是要灵活，以学定层，学生如果学业进步比较快或者掌握了不同的知识模块，可以适当调整学生所在分层。如果学生有退步、或基础知识还不扎实也可以根据其学习情况，将其调整到较低的层次；二是关注学生的个体差异性，尽量不要给学生贴标签式地定位，应该以鼓励为主，并且调动每一个学生的积极性。科学合理的分层是基于对学情准确把握的基础上，是开展分层递进教学的最基本保证，也是针对不同层次学生不断发展提升的重要支撑[1]。

2.2设置分层递进教学目标

初中数学分层递进教学中，教学目标要起到引领课堂教学的作用，教学目标要面向学生的学习。教师要准确把握学生的实际水平，并且围绕学情设计分层递进的教学目标，让学生能够明确自己的学习目标，不断向高一层的目标迈进。而设定教学目标，必须要契合新课标的理念，不仅要教给学生知识，还要培养学生的各种能力、素养，在此基础上，充分考虑不同学生的实际情况，满足不同层次的学生不同的学习需要，激发潜能，让每一名学生都能得到高效的学习，对能力强的学生制定有一定挑战性的学习目标，能激起他们探究的兴趣；对于中等程度的学生既要掌握好基础知识，又要提升一些综合的能力；而对基础较差的学生也要定出让他们经过努力能达到的目标，让他们有成就感，这样他们才能充满信心地走下去。

如以“二次函数的图象与性质”为例，该章节知识点比较抽象，需要老师根据实际情况对学生的目标作出区分。其中，能力较强的可深入了解数形结合思想的理解和运用，形成完整的知识结构；中等的学生主要探究二次函数的本质属性和特点，打牢基础知识；基础较差的学生主要是掌握图象的画法以及能通过与一次函数进行比较的方法来认识二次函数的特点，逐步建立初步的认知。这样的分层目标会引导学生进行有针对性的思考并完成任务，达成学习的目的。

2.3层次化地导入教学内容

课堂导入是初中数学分层递进式教学中承上启下的纽带，直接影响学生能否快速入课。传统课堂教学常常以教师为主的讲述为主，单一的教学方式使学生缺乏课堂参与的热情和兴趣，而且很难做到真正将学生的注意力从外界转移到课堂上来。针对这些现状，在分层递进教学过程中，教师可针对实际学情采用有意图有指向性的导课策略，以多样化的提问激活学生的思维，调动学生的积极性。

以“认识分式”为例，该内容的教学重点，主要是要求学生明白分式是怎样的一种数、分式具有哪些性质以及分式如何被运用于我们的实际生活中，如果老师直接向学生介绍讲解的话，则会使学生产生注意力无法集中和不太清晰地认知此知识点的现象。为此，教师可以通过提出一些具有针对性的问题引起学生注意，如提供三个有关分式的内容例子，并提出问题“看看这三个分式的运算结果是否一致？”这一问题不仅能引起学生的注意，还可以使学生产生思考。再者则是问到更深一层的问题“这几个分式是怎么相等的”，这可促使学生想起约分的知识点，并对相关知识加以解说；然后老师可提出提升性的问题“为什么约分？”这样就可以促使学生总结出分数的基本性质，并结合数学逻辑、语言表达把要说的讲清楚[2]。

3结论

分层递进法在初中数学课堂中通过科学分层、分层目标设定和梯度化教学，有效应对学生能力差异，提升学习兴趣与思维能力。该方法促进个性化发展，增强课堂参与度，实现知识掌握与能力培养同步提升，为课堂教学高效化和教学质量优化提供有力保障。

参考文献：

[1]吕上.分层递进法在初中数学课堂教学中的应用研究[J].华夏教师,2025,(05):57-59.

[2]张卫华.“分层递进”教学法在初中数学课堂教学中的尝试[J].内江科技,2010,31(09):208.