【正文】为了顺应时代的发展，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习，教师必须在教学工作中改变教学方式。其主要一点就是培养学生探究式学习的能力。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。根据多次学习新课改知识，现我将对新课改内容谈点心得体会。
一，平等相处，朋友之间的对话
为学生创设和谐，轻松的学习氛围，引领学生探究学习内容，并适时指导或对知识点进行补充，建立良好的师生关系。在教学中，当学生平等，互尊的情感得到满足时，才会轻松，愉快地投入学习，才会主动探索，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系“理解为愉快的合作，让学生在率真，坦诚，互尊的环境里一起学习。
教学的过程，不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该是让学生处于一种心理放松，精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，教师以学习者的身份参与学生的质疑，讨论和辩论，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读，提问，思考，讨论，成为问题的发现者，分析者，成为疑难的思考者，研究讨论者。使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益。从而以极大的学习热情去邀游知识的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入为开化的边疆”的胆识，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想读吗?”“你想到了什么？”“你的想法有创意。”“你想知道更多的知识吗？”“那你就试着和同学研究一下！”“谁来帮他解决学习中的问题？”“你真棒！”等等。甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当老师的愿望。         首先，以合作学习小组为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。其次，教师要相信孩子的能力，让他们当老师，他们会把知识点讲解得很清楚，透彻，作为旁听生的教师应及时给予鼓励，让孩子们有信心探究新知。教师常常会惊喜地发现，孩子们的学习能力是多么的强，他们虽小，却有能力探寻知识的宝藏。只有这样，才能把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”，探究才能成为现实。
二，创设情境，激发探究兴趣
探究性学习的起始点就是发现问题，提出问题，教师设置的问题应该是跳一跳摘桃子，让学生在能做到的基础上一步一个脚印地掌握新知，而不是设难问题，让学生摸不到头脑，更不是把没有争议的定论教给学生，教师应该抓住契机，用心制造“问题场”设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。
三，质疑问难，搭建学习平台
 在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，在任何时候都要鼓励学生提问。比如在学习英语对话时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教材要求，认真诵读和默读，在读的过程中体会语言环境和运用时的场面，还可发挥想象，在生活中如何把这段话得以应用。在此基础上，同学们就会根据汉语意思很得体的再现外国人应用英语的场面。学习语言是为了交流，学生互提问题后，讨论解决，再对话应用，这样学生就会乐于探究，并把学习当做一种兴趣。久而久之，学生善于质疑，并乐于集体探究，学习氛围浓厚，学习成绩大大提高。
四，交流探究成果。
教师评价探究成果的意义在于共同享受学习成果，激励后继学习，由于学生在探究中师生之间，小组成员之间，对探究的成果也进行了小范围的交流讨论，对探究的问题有了较全面，深刻，独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想 在展示成果中展现自我，因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究中获得收益。展示不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。学生获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力就能落到实处。
教师是知识的传播者，智慧的启迪者，教师有责任带领孩子遨游知识的海洋，因此，教师应为学生撑起一片探究的天空，让他们畅游在知识的王国。