无论是普通高中还是重点高中，都存在一些很特殊的孩子，特殊的原生态家庭，孤僻敏感的性格等，所以我们教书还要育人。有效的沟通及适时的鼓励能让教育教学事半功倍，起到意想不到的作用。

一、有效沟通，成为学生的良师益友

一旦教师俯下身来，学生的困惑与负面的情绪也许会慢慢消融。此时，教师便有机会走进学生内心，理解学生课堂的异常行为，从而更有针对性地疏导。当学生得到教师的关注与理解，内心的隔阂便如冰雪消融。记得2006年，我大学刚毕业时候，带的第一届学生，其中有一个女生原生态家庭很特殊：孩子的母亲是被人贩子拐卖来的，卖给了孩子的父亲。所以，即使生下她和妹妹，母亲从未真正关心过她们，而是想着逃离家庭，这种家庭对孩子产生了很大的影响，孩子看到的是人性的冷漠，是母爱的匮乏，体现出来的是骨子里的自卑，她甚至曾经几次要退学，我试着以朋友的身份和她沟通，谈及她对对于未来的规划。慢慢地她也敞开心扉，主动和我谈及她的原生态家庭，谈及刻在骨子里的自卑。我让她尽情地发泄负面情绪，待到她该说的说完了，我慢慢地对她进行引导，鼓励她不要一叶障目，要试着把心门打开，阳光才会走进来。最后，几经辍学，这个女孩终于完成高中学业，考入大庆师范学院。她现任教于大庆一所小学，而且拥有一个幸福的三口之家，现已成为市级骨干教师。作为教师，我们虽然无法替代孩子们提交人生的答卷，但是我们有时会影响他们的生活态度，会改变学生的人生轨道。几年前的一个教师节，我收到一份特别的礼物，就是这个女孩写给我的一封信，在信中她写到：老师，当年没有您的陪伴，我可能没有能量坚持读完高中，曾经，您在我的日记本上，写了长长的一页评语，这么多年，我一直珍藏，因为它让我看到人性的美好，也有了坚持下去的坚韧，谢谢您，我的心灵导师。那一刻，我觉得自己很伟大，也体会到职业幸福感。所以，教书育人功在当代，利在千秋。

二、教育者要懂得变通，善于发现学生的闪光点

让花成花，让树成树。生命各有姿态，各有精彩，尊重生命的独特性，方能成就各自的灿烂。

孔子倡导有教无类，每个人都享有受教育的权利，我们更要因材施教。我们的一生会接触很多学生，也许若干年后，好多学生的名字我们都不记得了，很多人或许只是我们生命中的过客。但是对于一个家庭而言，孩子是至关重要的，是独一无二的存在，他们承载着家长殷切的期待。而每个孩子都有着与生俱来的资质，有的学生生来天赋异禀，自制力很强，轻而易举便名列前茅，这样的孩子注定是学习的料。而有的孩子，资质平平，成绩一般，但这不意味着，学习不好就一无是处，我们不要把成绩作为衡量学生的唯一标准，因为教育本身也是多元的，我们倡导综合素质的提升，鼓励多种人才并存。尤其是高中，课业任务重，课程难度大，有些孩子物理和数学根本不入门，甚至听不懂，但是这只能说明在人才选拔的高考中，他不会成为胜出者，并不意味着他没有存在的价值和未来。

如今，我既是两个孩子的妈妈，更是一名教师。更能理解，教师的责任重大，不能用有色眼镜看待学生，要一视同仁，更要及时肯定学生的优点，让他们自信且快乐。

我曾多年任教于富裕县第三中学，也有班主任的工作经历，曾经我们班级有个男孩，该生是音乐特长生，比较有音乐天赋，但性格也很另类，不好相处。据学生反映，他初中时总是惹事，经常打架斗殴，家长是老师办公室的常客，时常因为孩子犯错误出现在学校。到了高中，他依然横行霸道，我行我素，游离于学校规章制度之外，不服从班级管理，还总自以为是，多次与课教师产生矛盾，很难缠。但是从他初中同学那里，我得知这个学生意气用事，很重感情，很多次打架都是路见不平，拔刀相助。他不是纯粹的滚刀肉类型，于是我调整方法，和他打起感情牌，避免正面冲突，而是采取迂回战术。因为这种孩子很冲动，上来虎劲儿，作为班主任的我也不一定能够轻松拿捏，还可能会在班级学生面前颜面尽失，没有权威管理其他学生。有一次，他参与高年级打架，情节较为严重，学校做出停课处理并打算劝退他，以儆效尤。这时候，我了解到事情原委，在他被停课期间，找到领导，力保他回到学校，给他一次机会，以求他顺利完成学业。在我的努力下，该生重新返回校园，而且考入重点大学学习音乐专业，而且现在发展的特别好。从2012年高中毕业到现在，每一个教师节他都会第一时间送来祝福，满满的是感恩，他也坦言，自从我力保他回到学校开始，他觉得欠我一份人情，所以，他不能再犯浑，主要是不想给我添麻烦了。从那以后，我的班级少了一个钉子户，多了一个明事理懂感恩的好孩子。我想通过这个案例，告诉大家，我们要因材施教，顺势而为，尽量不要挑起他们好斗的那根筋，这也是一种教育的智慧。

教育是一场的修行，是用生命影响生命，用灵魂感化灵魂。这条路或许会有疲惫、有委屈、有泪水，但请相信，当学生带着诚意和感恩，走进你的生活，它带来的成就感、幸福感，是任何事情都无法比拟的。

三、要刚柔相生，切勿针锋相对

     幸福的人生千篇一律，不幸的家庭各有各的不幸。我们面临的学生来自不同的家庭，有的孩子阳光乐观，有的孩子悲观厌学。据不完全统计，六成以上的高中生存在不同程度的心理问题，这与家庭环境及课业压力密切相关。师生相处时，课堂管理中难免会出现矛盾，而面对部分问题学生，我们要避其锋芒，尽量不去激化矛盾，这也是教师自我保护的必修课。

     四月份，我新接了高二一个班级的语文教学工作，开始便严抓班级的课堂纪律，而这个班级两极分化严重，特殊的孩子很多，像父母离异的、家里管不了的、没事挑战老师底线的、基本躺平的......向任课教师的常规管理提出了严峻的挑战，特殊班级的管理大于教学，如果课堂纪律保障不了，教学很难正常进行。

作为从教十八年的老教师，我认为我可以轻松拿捏语文课堂，但是几个月的相处，刷新了我的认知，只有铁的纪律，没有爱的鼓励是不能成事的。甚至，有的学生明明已经违反了课堂纪律，还理直气壮，顶撞教师，态度恶劣。一时间，我找不到解决问题的办法，也不知道用什么样的方式和他们相处。后来，领导单独找到我，和我谈了班级的特殊性，也委婉劝诫我，要学会包容，以严格要求为主旋律，刚柔并用。而且永远不要把自己当作救世主，试图让所有的学生都开启学习模式，有个别孩子家长都无能为力，就是混个高中毕业，免得过早进入社会学坏。在教学中，我们要多关注可塑造值得管的孩子，我们的情绪价值会更高。领导的谈话，对我触动特别大，就像黄河的水一样，其实含沙量仅仅占三分之一，而我们似乎已经忽视了三分之二清澈的部分。与其纠结于一两个我们无法改变的学生，不如关注认真学习、品行端正的学生，这样，不至于占用过多的时间，做无用的管理，而耽误正常的教学。正所谓“活到老，学到老”，这次教学工作的调整让我重新审视自己的教育教学方法，及时做出改变，以更合理的方式和他们相处。

我们手中的粉笔，承载着希望，更镌刻着未来。我们站立的三尺讲台，承载着当下，更引领着远方。我们要始终持有激情与梦想，在未来的日子里，既要脚踏实地，深耕杏坛；又能仰望星空，不忘育人之本。最后，衷心地祝愿各位在教书育人这片沃土上，迅速成长，赓续前行，成就更好的人生！

参考文献：

[1]张忠华， 桑青松. 《中华优秀传统文化融入德育的路径研究》. 《中国教育学刊》， 2021, (12): 88-92.

[2] 叶飞. 《从“规训”到“引导”：学校德育的范式转型》. 《教育研究》， 2020, 41(8): 55-63.

[3]冯建军. 《公民身份认同与学校德育改革》. 《华东师范大学学报（教育科学版）》， 2012, 30(3): 1-9.