人工智能教学创新课堂教学方法和教学模式。使一些难懂的名词、枯燥无味的公式、概念变得有趣化、具体化，由理了性认识变为感性认识。知识由难懂变得易懂，学生由厌学变为喜欢学。

人工智能与数学课堂教学内容融合，弥补了传统小学数学课堂教学方式单一的不足，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习数学的兴趣和求知欲，使学生把注意力全投入到学习中去。人工智能扩大了学生的知识面和开阔了学生的视野，提高了课堂教学效率和教学质量。

一、人工智能与小学数学融合不容乐观

1.部分教师使用人工智能的兴趣不浓。

现在有的的教师，特别是年纪较大的老师，他们的信息技术水平比较低。有的老师认为自己年纪大了，不想学了，不与时俱进，很难改变传统的教学观念。他们只会使用小黑板或者幻灯片，有的老师只会简单地摆弄电脑。这就大大地限制了人工智能的使用。

2.教师缺乏对人工智能课堂的调控。

人工智能环境下的课堂，调控起来有一定的难度。往往会出现操作起来难以预测的情况。老师由于自己的信息技术水平有限，对于复杂的调控很难把握，很难达到教学目的，所以，有些老师干脆就不使用。

二、 人工智能与小学数学教学深度融合的策略

（一）人工智能与小学数学教学形式的融合。

现在九年义务教育中小学实现的教学形式都是班级授课制，即学生集中在教室里上课，并且有统一的固定教学时间。现在已经进入了数字时代，人工智能在小学的课堂教学上已经获得了一定程度的使用。人工智能利用视频、动画、图片、课件等软件教学，能提高学生的学习兴趣和学习欲望，激发学生的想象力和创造力，开阔学生的视野，使学生能学到一些课本以外的知识，提高学生的综合素养，使学生能够获得全面的发展。

人工智能应用改变了传统的教学模式，推动了课堂教学改革，创设了师生互动、生生互动、共同探究、畅所欲言、共同提高的教学环境，在这种和谐的课堂教学环境中，学生动口、动手、动脑，使枯燥无味的课堂变得\生动活泼，发展了学生的创新思维，挖掘学生的创造潜力。例如，我在教学“圆的面积计算公式”时，我首先让学生在小组中探究：把一个圆8等分后得到8个扇形，然后再把8个扇形拼成平面图形。我要求学生拼拼摆摆，边做边讨论，大家很快就摆成了一个平行四边形，但这样与课本中的“能拼成一个近似的长方形”有些不一样。这时，我便用手机豆包AI连接多媒体演示：把圆分成8等份、16等份、32等份、64等份的对拼过程，学生通过看视频演示就很快很容易了解把圆平均分的等份越多，拼成的图形越接近于长方形的结论，推导出了S=πr²的公式。后来，我又应用AI演示了拼成的近似三角形，学生观看了拼成的过程，终于明白了圆的面积计算公式的推导。

（二）应用人工智能有利于突破重难点。

教学内容的重难点一般来说对知识具有概括性，是共性的知识，具有抽象性的特点，理论性强，学生难懂。但是，它是学生必须弄通弄懂，而且必须掌握的知识和基本技能。重难点之所以学生难以突破，是因为学生没有直接的经验作为基础。重难点具有抽象、知识的生成过程复杂等特征。从重难点的这些特性来看，我们教学的整个过程实际就是化解、突破重难点使学生掌握的过程。而应用AI平台导出栩栩如生视频、动画、图片、微课就能使抽象、枯燥的重难点化为具体、易懂，使理性认识转化为感性认识。

当前，人工智能已经进入了小学数学课堂，人工智能生成的微课生动有趣，利用微课教学效果较好，学生看得见、听得到。微课具有录制时间短（一般10分钟左右），操作简便，而且集声、文、色、形于一体的特点。学生可以通过微课视频教学学习，及时反馈，教师也可以通过录制微课视频提升自我教学能力，提高掌握和应用人工智能资源能力。微课相对于其他教学软件，具有许多独特的优点。

    1.微课播放的时间较短，一般是10分钟左右。在这么短的时间里，学生的精神集中，一般不会产生厌倦情绪，也不会出现疲惫感，能比较专心地学习。微课可以概括地把某个教学内容的知识点、重点和难点表现出来，供学生研究分析。这就需要教师具有较高的专业技术水平。

    2.微课是一个完整的视频，当教师制作完成并在课堂上播放使用完毕后，如果有些内容学生还未明白的话，教师可以反复播放，也可以把它上传到校园网上，学生可以不受时间和空间限制，可以随时随地观看，可以自己抽时间观看，这是传统教学无法做到的。

3.微课可以灵活使用，形式也多种多样，如PPT、视频、音频、动画、图片等。微课的内容可以是课本教材内容，还可以是教材以外的内容，只要是符合学生实际，对学生做人、学习有用的材料，都可以制作成微课，供学生学习使用。小学生性格活泼，喜欢探究新事物，所以，微课教学是一种很好的教学方式。

（三）人工智能技术应用，提高课堂教学效率

人教版的小学数学课本，课文内容大多贴近儿童生活，适合儿童的心理特点，洋溢着莺歌燕舞的现实生活气息，新课程课文内容广泛、容量大，人工智能资源应用于小学数学课堂，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的视频、动画、图片、微课等的实验演示，拓宽了学生的思路和视野，使课堂教学效率获得了很大程度的提高，

AI具有海量内容，提高课堂教学效率。

传统的数学课堂教学只是依靠现成的教材、教学参考书和教师本人的信息，教学信息量不大，而且有一定的局限性，满足不了学生学习的需求，在一定程度上束缚了学生的发展。而人工智能的出现和到来，带来了海量的学习资源和信息供学生学习使用，扩大了教学内容的容量，拓宽了学生的学习视野，师生都学会了利用人工智能，使人工智能达到了广泛的应用。

例如在《平行四边形的初步认识》这一内容的时候，我就利用豆包AI教学，使课堂气氛活跃起来。我从AI里提取了一个长方形的框架展现在屏幕上，再用鼠标拉动框架。学生看到框架发生了变动，但不论怎么变，对边的长度和对角的度数始终是相等的。通过这种多媒体的教学方式，学生看得很清楚，对平行四边形便有了一个初步的认识。除此之外，我还用木条制作了一个正方形的框架，实物教学，让学生到讲台上来拉动，感悟出平行四边形的特点，这样，学生就容易理解和记得牢。这种实践教学的方式，让学生参与到其中来，既能产生学习兴趣，又能活跃课堂气氛。

在教学“百分率”的这一内容时，我从AI中提取了一段关于种子发芽的视频，让学生们观看。然后，我问：“你在这一段视频里你看到了什么？”，同学们纷纷举起小手，眼中闪着兴奋，争先恐后地回答： “我看到了种子发芽了。”，我看到有的种子发芽，有种子不发芽，好像还没睡醒。” ......AI同步演示，活灵活现、形象生动，AI教会学生计算种子发芽率。

又比如教学《认识人民币》这一课，我从AI提取了建国以来我国发行的各种面值不同的人民币，随着各种面值不同的人民币在屏幕上出现，学生出现了浓厚的兴趣。这样让学生认识了人民币，掌握了教学内容。我为学生们制作了数字动画：“我叫1元、我叫5元、我叫10元......”学生迅速进入一种全新的状态，课堂气氛活跃，孩子们兴趣浓厚，从而做到了“课堂伊始，兴趣盎然”。

可见，在教学中运用人工智能，以声音、图画、文字立体化的方式呈现教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中，达到激发学习数学的兴趣，人工智能能更快、更好、更深入地把握重点，提高了教学效果。

总之，人工智能的作用十分广大，可以作为教师备课、上课和辅导学生的工具， 人工智能可以制作成操作型软件和辅助型软件，这些软件可以帮助学生实现自主学习，自动检测学习效果，还会根据检查的结果进行恰如其分的评价和提示，实现了个性化教学，补差补缺，帮助学生整体性提高。

参考文献

《人民教育》2024年第2期36—37页