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根据数学课程标准中的要求，需要提升数学内容的挑战性与趣味性，给学生提供学习、探究机会，在主动观察、学习与猜想中验证知识点。新课程改革下初中数学迎来了新的机遇，同时也面临着新的挑战。所以教师需要及时更新教育观念，落实以生为本教育理念，整合数学教学内容，为学生营造趣味性学习活动，在探究中逐渐完善知识体系，促进数学思维发展。

一、初中数学课堂教学中的问题

（一）学生兴趣不高

对于初中学生来讲，容易在学习中感到数学知识是抽象、难以理解。加之受到传统教育理念的影响下，部分教师在课堂中

过度关注教材知识讲述，直接要求学生借助死记硬背等方式记忆公式、概念等知识，使得课堂气氛枯燥乏味。尽管初中生有一定的自制力，可是要他们保持长时间的集中注意力是很难的，所以灌输式的教育模式不仅影响了学生的自主学习能力和逻辑思维能力的发展，最终还会降低课堂教学效率。

（二）教学效果不佳

数学知识对于逻辑思维、知识基础要求相对较高，但是对于初中生来讲却存在难度较大等问题。目前许多数学教师所使用的教学方法单一，加上学生对数学学习兴趣不浓，吸收能力不强，容易出现难以全面理解等问题。在课堂知识巩固方面，教师并未采取高效科学的方法，习惯直接向学生布置大量数学习题，使得学生数学学习积极性不断降低。在数学课堂中教师自身占据主体位置，并未认识到学生才是课堂中的主体，影响到了学生创新与创造能力发展，最终出现学习效率降低等问题。

（三）课堂氛围枯燥

初中阶段是学生成长、发展中的重要阶段，一些教师虽然已经认识到落实新课程要求的重要性，但是在实际中所使用的教学方法并不合理，将重点放在理论知识灌输方面，使得课堂氛围比较枯燥，学生学习兴趣与效率不高，最终影响到了数学知识学习效果。

二、新课程下提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）营造数学教学情境

1.创建生活情境

新课程改革要求在初中数学教学中，要尽力创设良好的教学情境，为课堂教学营造良好的教学氛围，以便减轻学生对数学学习的压力。例如在学习二次函数的图像与性质在解题中的应用知识时，可以结合知识营造情境。因初中生对船模的兴趣较高，甚至一些学生对船模相关知识有着深刻的认识，所以在课堂中可以邀请学生分享船模组实际情况，通过绘制船模图纸等方式，以此来将学生带入到情境中。在绘制中需要使用抛物线知识，教师可以为学生提供相应的数据，让学生在自由探讨基础上进行讲解与说明。将生活情境与数学教学结合，可以加深学生对数学知识的理解，主动运用所掌握的数学知识解决生活中的问题，感受到学习数学知识的乐趣，保持浓厚的兴趣，积极参与到探讨活动中。

2.创建多媒体情境

学生只有对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，才能提升学习质量，主动参与到学习活动中，保持学习主观能动性，获取理想的学习成效。所以在教学中需要重视激发学生学习兴趣。课堂中教师也要及时掌握学生学习特点，发挥自身引导作用，在发现学生对趣味性内容产生好奇心时，就可以使用多媒体为学生营造教学情境，确保学生注意力的有效集中，主动进入到探究活动中，感受学习数学知识的乐趣。如在学习“轴对称”知识时，可以利用多媒体为学生营造生动情境，将学生带入到学习活动中。一是使用多媒体展示不同的图形，培养学生观察能力，分析图形特点。二是在充分观察基础上组织学生分析图形特点，探讨图形是否围绕一根主轴对称，进而将概念知识点引入到学习中。三是组织学生绘制轴对称图形，促进操作能力，联想想象能力的发展，同时加深对轴对称图形特点的理解。借助生动的教学情境，可以帮助学生掌握相关知识点，不断提升课堂教学效果。

（二）落实因材施教理念

1.尊重学生差异

初中生已经具备自主意识，但是受到能力水平差异的影响，呈现了差异化发展趋势。所以在教学中教师需要落实因材施教教育理念，及时掌握学情特点，根据学生差异使用多样化教育手段。通过前期阶段的学习，学生已经具备了相应的知识储备，逐渐养成了特殊的学习习惯，所以在初中数学教学中，教师需要落实新课程理念要求，以尊重学生个体差异为基础，依照学生特点制定专属教育计划，确保不同能力学生均可以参与到学习活动中。如在学习函数及其图像时，我们可以针对那些学习能力不足基础不牢的同学提出浅显的问题：分析列出的式子有什么特点？所列式子表示哪些关系？自变量和函数都是什么？通过向学生提出层次化的问题，可以将学生带入到课堂探究中，产生学习热情，提升学习效果。

2.制定差异目标

天赋、能力均属于影响学生学习效果的重要因素，在初中阶段中教师需要帮助学生正确认识自己的实际情况，避免出现好高骛远等问题。只有掌握学生实际学习情况与对知识的掌握情况，才能制定出适合学生学习与发展的目标。在目标制定中还需要做好大目标分解，以小目标的形式来吸引学生。学生只有不断完成目标，才能感受到学习的乐趣，才能树立起学习好数学知识自信心，保持学习主动性，为综合素养的提升打下基础。例如在学习勾股定理时，我们教师可以针对不同层次的学生制定不同的学习目标，对那些学习能力不足的学生设计掌握勾股定理概念，要求学会勾股定由哪些字母组合，它们之间的关系即可，完成这一小目标再进一步掌握算法。针对能力一般的学生可以设计掌握计算方法，提供两个数可以借助勾股定理求出第三个数目标。针对能力较好学生可以设计运用勾股定理解决应用题，促进思维发展目标。只有为学生设计出适合的目标，才能满足学生学习需求，让学生可以逐渐巩固基础知识，不断提升数学思维能力，掌握解决问题方法。

3.制定差异计划

在初中数学教学中教师需要结合学生特点制定出差异化的辅导计划，根据学生差异情况布置适合的作业，以此来帮助学生巩固知识点，让学生在能力范围内感受到学习数学知识的乐趣。比如在面对那些学习能力较强的学生，我们可以适当增加作业的难度，目的是培养他们的发散性思维能力和拓展思维能力。也就是说，对待不同的学生，我们设置有梯度的问题，做到难易适度，让学生逐步尝试运用掌握，在理解掌握的基础上解决问题，让学生产生学习成就感。

（三）活跃课堂教学氛围

在良好的数学课堂氛围中能够激发学生学习主动性，促进学生探究思维发展，主动思考相关知识点，为提升数学学习效果提供支持。在数学课堂中教师还需要及时关注学生学习情况，给学生提供互动学习机会，确保课堂氛围的活跃性。在数学课堂中应当掌握学生的具体情况，针对学生的接受能力、基础知识的差异等进行分析，能够提出正对性较强的问题，使学生能够在思考的基础上进行知识探索，达到理想的学习效果。例如在学习全等三角形的判定时，就可以设置由浅入深的梯度问题：首先结合教材知识点要求学生思考全等三角形特点等问题，以此做好复习回顾工作，以便掌握学生的接受起点。然后结合具体概念继续提出问题，要求学生如果想证明两个三角形全等，是否可以从三条边入手，或者从三个角入手会怎样呢？能不能找出哪些边相等或者哪些角相等，才能证明两个三角形全等？当然，提出这些问题后不要急于得到回答，还需要为学生预留充足的思考时间，确保学生之间能够进行深入交流。三是结合学生对知识点的探究情况继续提出问题，要求学生完整验证，确保学生可以真正掌握三角形全等判定条件。只有为学生营造适宜的学习氛围，才能激发学生学习主动性，提升数学课堂教学有效性。

（四）展现小组合作效用

1.确保分组合理

课堂作为学生参与学习活动的主要场所，应当从展现学生学习主体地位出发，教师需要发挥引导作用，激发学生学习主动性。组建学习小组是一种高效的教学方法，对提升学生课堂参与度等方面有着积极影响，也是新课程标准中的重点内容。所以在数学课堂中使用分组教学法需要确保学生分组的合理性，提升组员之间的协调性。如讲述利用函数图像解决问题时可以借助小组进行教学，在小组中画出函数图像，并分析图像中的规律，将自己所发现的规律分享给其他成员，借助组员的图像验证规律，完成知识点总结。在通过小组之间的有效合作能够让学生产生参与感，同时也可以培养学生主观能动性，积极参与到后续学习活动中。

2.优化活动内容

数学课堂中组建学习小组对学生综合能力提升有着积极影响。所以在教学中需要确保活动设计的合理性，针对学生特点与差异情况等进行分析，确保活动开展的针对性。例如在进行一次函数应用的教学时，我们教师可以利用多媒体制作课件展示沙尘暴风速线段的表示方法，从发生到结束的四个阶段分别展示出来。在展示完图片后要求各学习小组完成一次函数的解析式求解，最后再进行知识汇总。在分工中需要从实际情况出发，依照学生学习情况进行任务划分，在解题中需要及时观察其他成员的求解方法，逐渐提升解题速度。通过小组之间的有效合作，能够加深学生对知识点的理解，进而提升数学学习能力。

结语：综上所述，在新课程理念全面推行背景下，初中数学教学中为了提升课堂有效性，需要从激发学生数学学习兴趣入手，为学生营造趣味化学习情境，根据学生能力水平差异落实因材施教教育理念，形成良好的学习氛围，提升数学学习质量。

参考文献： 

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