在“教育强国”战略引领下，我校始终坚信：小学科学教育是播撒创新种子的启蒙工程，需要以文化为土壤、以思政为灵魂、以课程为根系、以资源为养分、以队伍为枝干、以创新为活力，方能让科学教育真正扎根成长。基于这一认识，我校积极探索构建“科学教育+”多元生态，取得了显著成效。

一、科学教育+文化：以特色定位铸魂，让科创基因融入校园血脉

文化是育人的隐性课程。我校将科学教育深度融入“三好三快”办学特色，提出“读写启迪智慧，科创铸就未来”的核心理念。

在“动好脑，思维快”项目中，学校精心设计思维拓展课程。定期组织数字解谜大赛，学生需在规定时间内解开复杂数字谜题，锻炼数学运算和逻辑思维能力；开展逻辑推理谜题小组竞赛，通过分析推理故事激发思维活力。

校园环境建设融入科学元素。走廊打造“科学家名言墙”，精选科学家经典名言并配以头像和事迹；设立“学生科创作品展区”，定期展示创意发明、科技绘画等作品；每个班级设立“科学角”，配备科普书籍、实验器材和学生自制科学小物件。当“学科学、爱科学”成为校园文化底色，创新种子就会在潜移默化中生根发芽。

二、科学教育+思政：以铸魂育人为纲，让科学家精神照亮成长之路

科学教育不仅是知识传授，更是价值观的塑造。我校构建“三位一体”思政融合体系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

校长带头打造“沉浸式”思政课堂，结合科学事件讲述钱学森、袁隆平等科学家的故事，通过纪录片片段、历史图片等素材，让学生感受科学家们的伟大奉献。午间开设“科学家精神微课堂”，用邓稼先、屠呦呦等科学家的真实故事，传承“严谨、执着、奉献”的科学品格。校社联动厚植家国情怀，哈尔滨工业大学师生带来的《中国航天发展简史》思政课，让学生深刻认识科技发展与国家强大的紧密联系。

三、科学教育+课程：以多元体系固本，让科学学习充满生长力

课程是科学教育的核心载体。我校构建“三级进阶”课程体系，满足不同学生成长需求。

严格落实122个小学科学实验课程，按照“猜想—验证—总结”三步法教学。以“物体的沉浮”实验课为例，引导学生通过“猜一猜、做一做、想一想”，在动手操作中理解科学原理，培养实证思维。

自主开发7册科技类校本教材，涵盖机器人编程、科学探索等领域。《机器人小助手》针对低年级学生采用游戏化设计，通过“搭建小车模型+编写避障程序”方式，激发编程兴趣。

开设17个科技社团、3个特长班，开展“塔台设计与制作”“鸡蛋撞地球”等项目化学习。配套VR虚拟实验、种植劳动等活动，让科学学习从“课本”走向“生活”。

四、科学教育+资源：以内外整合强基，让探索之路更广阔

科学教育需要“看得见、摸得着”的实践平台。我校统筹资源，构建“校内校外双循环”生态。

近三年投入100余万元改善科学教育硬件设施。建设创客教室，配备人形机器人、智能编程积木等前沿设备；打造VR虚拟实验室，8套设备可模拟太空、细胞等多种场景；改造科学探究室，鼓励师生“变废为宝”开展创意制作。

校外资源联动方面，携手富裕县“老科协”专家共建种植实践基地；与县职业中学共建农技研学基地；与哈尔滨工业大学深度合作，引入“紫丁花开乌裕尔”科普项目，让农村孩子触摸科技前沿。

五、科学教育+队伍：以师资建设赋能，让专业力量引领成长

教师是科学教育的第一资源。我校打造“校内骨干+校外专家”双师团队。

通过“名校优生计划”引进专业科学教师，县内选调专职实验员，现有11名科学教育教师。定期开展跨学科教研活动，组织校本研修，支持教师参加省市级竞赛。邢蕾老师在2023年教师素质能力提升竞赛中获省级二等奖，杨梅老师获省级实验说课比赛一等奖，何雪文、杜娇等老师多次承担县级公开课。

聘请哈工大李晓宇辅导员担任科学教育工作荣誉副校长，邀请“老科协”专家、职业中学教师等校外导师，形成“专业教师+行业专家”协同育人模式。

六、科学教育+方式：以创新方法增效，让课堂充满吸引力

创新教学模式，让课堂成为探索的“起跑线”。

开展项目化学习（PBL）。一年级“有趣的纸飞机”项目了解空气动力学；二年级“我的创意纸房子”项目锻炼空间想象力；三年级“纸桥承重挑战”项目培养工程思维。2024年科技节收到400余件创意作品。

融入对分课堂教学模式。在“声音的传播”“光的折射”等课程中，采用“精讲—独学—讨论—实践”四环节教学，让“被动听”变为“主动探”。

打造科技节品牌。设置分级竞赛：低年级纸飞机、中年级纸桥承重、高年级机器人编程。开展科普讲座、科学家故事展、科技小制作评选等活动，让每个孩子都能参与其中、乐在其中。

小学科学教育是“给孩子一双发现科学的眼睛”“一颗向往创新的心灵”。站在《教育强国建设规划纲要》的新起点上，我校将继续深耕“科学教育+”生态，让每一个孩子都能在科学的沃土上发芽、抽枝、茁壮成长，成为有科学素养、有创新精神、有家国情怀的时代栋梁！