随着城镇化进程加快，农村小学学生数量持续减少，给校园足球教学开展带来挑战，但农村学生在成长环境中形成的吃苦耐劳精神，为足球运动推广提供了独特优势。本文结合农村小学教育实际，分析学生数量缩减背景下足球发展的现实困境，挖掘吃苦耐劳精神的育人价值，提出针对性发展路径，为农村小学足球教育高质量发展提供参考。

一、农村小学足球发展的现实背景

（一）农村学生数量缩减的客观现状

近年来，大量农村劳动力向城市转移，伴随而来的是农村学龄儿童随迁就读现象普遍，农村小学在校生规模持续萎缩。部分农村小学出现“小班化”甚至“微型学校”格局，一些偏远地区学校每个年级仅1-2个班级，班级人数不足20人。这种规模缩减直接导致体育教学资源分配难度加大，足球教学所需的场地、器材、师资等资源更显紧张，传统集体化足球教学模式难以有效开展。

（二）农村学生吃苦耐劳精神的独特优势

农村学生长期在自然环境中成长，参与家务劳动和农业生产的经历，使其具备了坚韧不拔、吃苦耐劳、不怕困难的优秀品质。足球运动对体能、意志品质要求较高，需要参与者在训练中克服体力消耗、伤病困扰等挑战，在比赛中承受竞争压力、面对胜负考验。农村学生的吃苦耐劳精神，恰好与足球运动的育人需求高度契合，成为推动农村小学足球发展的宝贵精神财富。

二、农村小学足球发展面临的主要困境 

（一）教学资源供需失衡

学生数量缩减并未带来资源配置的同步优化，多数农村小学足球场地设施简陋，多为泥土场地或小型水泥地，缺乏标准足球场和安全防护设施；足球器材数量不足、老化严重，难以满足基本教学和训练需求；专业足球师资匮乏，多数体育教师为兼职，缺乏系统的足球教学培训，教学方法单一，难以有效激发学生兴趣。

（二）教学组织难度加大

“小班化”教学虽有利于个性化指导，但也存在学生参与足球活动人数不足的问题，难以组织常规的班级联赛和集体训练；农村学生居住分散，放学后和节假日集中训练难度较大，且家长对足球运动的认知不足，担心影响学业或发生安全问题，支持力度有限。

（三）发展定位不够清晰

部分农村小学将足球教学等同于简单的体能训练或游戏活动，缺乏系统的教学规划和人才培养目标；在升学压力影响下，足球教学往往处于边缘化地位，课时难以保障，教学质量参差不齐，难以发挥足球运动的综合素质培养功能。

三、基于吃苦耐劳精神的农村小学足球发展路径

（一）优化资源配置，适配小班化教学

针对学生数量缩减的现状，整合区域内体育资源，采用“校际联合”模式，集中优质师资、场地器材开展足球教学和训练活动。利用农村自然环境优势，因地制宜打造简易足球场地，如利用闲置空地改建小型足球场、设置趣味足球训练区域；争取社会捐赠和政策支持，补充足球、训练背心、护具等器材；加强师资队伍建设，通过线上培训、城乡教师交流、邀请专业教练进校园等方式，提升体育教师的足球教学能力，鼓励教师结合农村学生特点设计个性化教学方案。

（二）强化精神引领，发挥吃苦品质优势

在足球教学中融入意志品质培养，将农村学生的吃苦耐劳精神转化为足球训练的动力。制定科学合理的训练计划，从基础体能训练入手，逐步提升训练强度和难度，让学生在克服困难的过程中增强自信心和毅力；通过讲述足球运动员刻苦训练、顽强拼搏的励志故事，激发学生的奋斗精神；在训练和比赛中设置适当的挑战任务，引导学生直面挫折，培养团队协作和永不言弃的品质。

（三）创新教学模式，提升参与积极性

结合“小班化”教学特点，采用“兴趣引导+分层教学”模式，根据学生的年龄、体能和技能水平分组训练，确保每个学生都能在适合自己的层面获得成就感。设计趣味化、生活化的足球教学内容，如将足球技巧训练与农村生活场景结合，开展“田间足球游戏”“障碍运球比赛”等活动，降低学习门槛，激发参与兴趣；利用放学后、周末等时间组织小型足球联赛、亲子足球活动，增强学生的参与感和归属感，争取家长的理解与支持。

（四）明确发展定位，构建长效机制

将足球教学纳入学校整体教学规划，明确“以球育人”的发展定位，将足球运动与德育、智育、美育有机融合，培养学生的综合素质；保障足球教学课时，每周开设1-2节足球专项课，每天安排课后服务时间开展足球兴趣活动；建立健全足球教学评价机制，将学生的参与度、技能提升、意志品质表现等纳入评价体系，不以竞技成绩为唯一标准，注重学生的全面发展；加强与城镇学校的交流合作，组织友谊赛、足球文化节等活动，拓宽学生视野，提升农村小学足球教学的整体水平。

四、结语

农村小学学生数量缩减给足球发展带来了挑战，但农村学生的吃苦耐劳精神为足球教育提供了独特优势。农村小学应立足实际，正视困境，通过优化资源配置、强化精神引领、创新教学模式、构建长效机制等举措，充分发挥足球运动的育人功能，让农村学生在足球训练中锤炼意志、提升素养，推动农村小学校园足球教育走出一条特色发展之路，为乡村教育振兴和青少年健康成长注入新活力。