【正文】

 

一、引言

初中音乐教育是培养学生审美能力、传承民族文化的重要阵地。江油地处川西北，受李白文化长期浸润，孕育出云集薅秧歌、青林口高抬戏等特色地方音乐，是地域文化的活态载体。当前初中音乐教学以统编教材为主，对地方音乐资源挖掘不足，导致学生家乡文化认知“断层”。将江油地方音乐引入课堂，既能为教学注入本土活力，又能帮助学生建立文化归属感，实现“以美育情、以文化人”的教育目标。

二、江油地方音乐的教学价值与资源特色

江油地方音乐兼具文化传承价值与教学创新价值，其核心资源类型及教学适配性如下：

（一）青林口高抬戏伴奏音乐

作为江油市级非物质文化遗产，青林口高抬戏的伴奏体系以唢呐为主导乐器，通过滑音、花舌技法表现情绪张力，辅以 2/4 拍律动的锣鼓节奏，共同构建高桩表演的声景支撑。音乐旋律与川西北方言声调系统（平仄）相耦合，形成鲜明地域化音韵特征，适用于初中器乐知识教学与地方文化认知培养，可帮助学生理解民间乐器演奏技巧与地域文化的关联。

（二）云集薅秧歌

起源于江油云集乡水稻种植区的薅秧歌，是拥有百年历史的劳动民歌，核心特征为“劳动性”与“群体性”。歌词围绕劳动场景即兴创作，语言质朴；旋律以五声音阶、4/4 拍为主，节奏与薅秧动作高度契合，采用群体性无伴奏合唱形式，兼具缓解疲劳与统一劳动节奏的功能。其即兴创作属性与群体性演唱特点，可用于激发学生音乐创作兴趣，培养协作能力，也能作为劳动号子教学的典型案例，拉近音乐与学生生活的距离。

（三）李白文化衍生音乐

围绕李白诗歌形成的两类音乐，为跨学科教学提供优质素材。一类是《将进酒》等现代歌曲改编作品，保留诗歌豪迈词句并搭配管弦乐，传递狂放气韵；另一类是《蜀道难》（古筝曲）、《月下独酌》（笛曲）等古典器乐创作，借乐器技法还原诗歌意境。此类音乐可联动语文课程，帮助学生理解 “诗乐融合” 的文化传统，提升综合文化素养。

三、江油地方音乐融入初中音乐教学的实践策略

基于上述资源特征，以下从教学前、教学中、教学后三个层面提出教学融入策略 ——

（一）教学前：资源整合，构建融合基础

1.教材体系搭建：在统编教材“民间音乐”“诗歌与音乐”单元中，通过专题整合与知识点嵌入融入地方音乐。例如，在劳动号子教学中增设薅秧歌专题，讲解唢呐乐器时嵌入高抬戏伴奏片段；联合教师、文化专家及民间艺人编写《江油地方音乐简易教程》，配套音视频素材，形成“地方音乐 + 统编教材”的融合教材体系。

2.教学素材库建设：构建“学校 + 文化部门 + 民间艺人”联动机制，组织教师深入青林口古镇、云集乡等地采风，收集高抬戏表演视频、薅秧歌现场演唱音频等资料；向文化部门申请官方非遗档案资源，分类整理形成涵盖乐谱、音频、视频的教学素材库，为课堂教学提供支撑。

（二）教学中：方法创新，打造互动课堂

1.情境化欣赏教学：借助道具与多媒体创设沉浸式场景，如展示高抬戏服饰道具、播放表演视频，辅助学生欣赏伴奏音乐；展示李白诗句书法作品，结合诗歌背景解析衍生音乐的意境，设计“高抬戏伴奏中哪些元素体现地域特色”等问题，引导学生深度思考。

2.跨学科实践教学：在歌唱课中，教唱简易薅秧歌曲目，讲解劳动背景后组织学生模拟田间劳动场景演唱，感受群体性音乐的协作性；在李白诗歌衍生音乐教学中，联动语文教师解析诗歌情感，帮助学生精准把握演唱与欣赏的情感基调，实现音乐与语文的跨学科融合。

3.创新性创作教学：鼓励学生基于地方音乐元素开展创作，如用李白诗句、五声音阶创作短旋律，模仿薅秧歌风格编写校园劳动主题歌词，或用课堂打击乐器为高抬戏主旋律编配简单伴奏，通过创作提升学生音乐创新能力。

（三）教学后：实践延伸，搭建传承平台

1.主题文化活动：举办地方音乐文化节，设置薅秧歌演唱比赛、高抬戏音乐知识竞赛等环节，邀请家长参与观摩，扩大地方音乐传播范围，营造家校共促文化传承的氛围。

2.田野调研实践：组织学生前往云集乡、江油市文化馆等地，采访民间艺人，记录音乐传承故事与表演技巧，撰写调研报告并在班级分享，让学生从“课堂学习”走向“文化体验”。

3.地方音乐社团建设：成立高抬戏伴奏、薅秧歌演唱等专项社团，邀请民间音乐传承人、专业音乐家进校园开展定期授课；组织社团参与地方非遗展演、文化节庆等活动，让学生在实践中提升技能，成为地方音乐传承的参与者。

四、融入过程中的问题与解决对策

需注意的是，实施过程中需应对以下挑战 ——

问题	对策
学生认知差异	实施分层教学：基础层侧重地方音乐知识普及（如观看高抬戏视频、了解薅秧歌起源）；提高层侧重技能学习（如学唱薅秧歌、练习简单唢呐技法）；拓展层侧重创新实践（如开展地方音乐创作），课堂采用分组合作模式，促进共同进步
教学资源不足	深化校地联动：与文化部门合作获取非遗资源，申请专项经费购置唢呐、锣鼓等教学乐器；制作地方音乐微课，上传至校园平台供学生课后自主学习，补充课堂教学资源
教师专业短板	强化教师培训：联合江油市文化馆、高校音乐专业开展专题培训，讲解高抬戏音乐理论、薅秧歌演唱技巧；建立校内教师学习共同体，定期开展教学方法研讨，鼓励教师参与民间采风，提升专业素养

五、结论

将江油地方音乐融入初中音乐教学，是推动地方文化传承与音乐教育创新的重要举措。通过教学前资源整合、教学中方法创新、教学后实践延伸的三维策略，可有效丰富美育内涵，增强学生文化认同。未来可进一步补充调研数据（如江油中学生地方音乐认知度调查），并探索 “地方音乐 + 数字化教学” 等新路径，结合线上虚拟体验等形式，提升教学效果，助力地域文化传承与学生素质教育发展。

参考文献

[1] 蒋艳.让非物质文化遗产走进校园——新课改环境下乡土音乐课程资源的开发研究[J].大众文艺：学术版, 2012(19):2.DOI:CNKI:SUN:DZLU.0.2012-19-217.

[2] [赵海燕.地方非遗资源进中小学校园的价值意蕴,现实问题和实践策略[J].  2025.