【正文】  摘 要：有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。
　　关键词：小学数学；有效课堂；策略
　　有效教学的观点在20世纪上半叶就作为热点教学问题出现，它经过很长一段时间的发展，从出现到现在一直都是教师们研究和探讨的首要教学方式。有效即有效益、效率高、效果好，在多年的教学中，我认为，课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又要考虑学生学的有效行为。下面就有效课堂教学谈谈教学中的感悟。
　　一、有效的情境创设，有助于课堂教学的有效性
　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。目前，教师们非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。特别是在多媒体应用于课堂教学以后，情境渲染的形式更是丰富多彩。这样极大地丰富了数学课堂，为学生提供了自主学习和探索的空间。如在教学《平移和旋转》时，可借用多媒体课件呈现演示创设充满趣味的“二鸟相争”的故事：一天，平静的湖面上有一只小船在向前行驶，黄鸟站在船头，青鸟站在船尾，两只小鸟在不断争吵着。黄鸟说：“我在船头，我经过的路程比你长。”青鸟说：“我在船尾，我经过的路程比你长。”……谁也不服输。教师在学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时顺势追问：同学们，你们觉得谁经过的路程长呢？你有什么办法比较出谁经过的路程长呢？假如不用尺，现在给你们一张格子图，有办法比较出谁经过的路程长吗？由此进一步引导学生展开猜想、操作、观察、思考、交流、验证，最后揭示出物体平移的特征，充分调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。
　　二、有效的课堂提问，有助于课堂教学的有效性
　　提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段，有效的课堂提问，有助于课堂教学的有效性。在课堂提问时，我认为应考虑激起学生对学习材料的思考。课堂提问要难易适中，要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”六种不同层次行为，在教学“直线”时，我设计了以下几个问题：①你知道什么是直线吗？②你会画直线吗？你能说说画直线的步骤吗？③可以在这两点之间画一条直线吗？④下面的图画中，哪幅图表示一条直线？⑤不用尺子你怎样画出一条直线？⑥以下这些线条中，哪些是曲线？哪些是直线？六种不同提问方式，引起学生思考层次也不同，一般来说前三种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于间接教学模式。
　　三、有效的合作交流，有助于课堂教学的有效性
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，在小学数学课堂上，交流是非常重要的一种学习方式，尤其注重让学生试一试、说一说，给学生充分的交流时间和空间，让他们感受交流所带来的愉悦和知识的传承，同时能够增加学生学习的信心和提高口头表达能力。组织学生交流应注意下面的地方：
　　《课标指出》“人人都要学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，面向全体学生，开发每一个学生的潜能，是每个教师在教学中努力的目标。众所周知，在课堂上教师是引导者，学生是主人，我们要围绕“以学生的发展为本”，努力为他们创设自主探索、合作交流、民主平等的氛围。在这种氛围中，师生之间、生生之间的合作交流才会成为一种需求，成为一个重要的教学方式；在这种氛围中，才会有足够的时间与机会让学生来表现自我，促使他们主动的、大胆的、真实的表达自己的思想和情感。小组交流后，教师一定要对各组的交流进行集中反馈。及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，说明理由，作出判断。同时，也能促使其他成员对这种想法，作出必要的补充和一定的评价。通过及时反馈，将使思维碰撞，内化知识，得出合理的结论和和解决问题的最佳策略。
　　四、有效的生成资源处理，有助于课堂教学的有效性
　　生成资源的处理应该以学生是否达成教学目标来思考。新课程背景下的课堂教学是师生、生生多向互动的活动过程，这样的教学过程，是一个不断生成的过程。 
　　例如：我看到了在“乘法分配律”一节课上，教师引导学生总结出乘法分配律后，“除法也有分配律”的资源生成了，这时教师与学生展开了研究，先让学生小组讨论，再由教师举例讲解，用了10多分钟的时间，草草收场。课中，当生成资源“除法也有分配律”出现后，要不要处理？怎么处理？我认为，对于课堂动态生成资源的处理要分别不同的情况来把握，如果其教育价值比预定的更富有意义，这样的资源生成后，要根据本课的教学时间灵活解决。当时间许可时，则在当堂课中解决，如果时间不许可，则要让学生明白老师非常关注这个问题，在下一课中一起研究。如果课堂生成资源没有教育价值或与本节课的学习没有关系，一般处理的办法是，肯定该学生大胆提问题的优点，同时告诉学生这个问题没有研究的必要，与学生商量暂时不去研究它。
　　五、有效的课堂评价，有助于课堂教学的有效性
　　使学生最大限度地接受评价结果， 并在反思中变“结果”为“新起点”，这是课堂教学评价的最大效益，也是真正有效的课堂教学评价。评价时应注意到：一是注重有效激励评价。在课堂教学中，多采用激励性评价，能够激发学生的内驱力。激励性评价包括语言激励情感激励和动作行为激励等。二是注重多元化评价。课堂教学中的评价构成应是学生评价教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价，要改变一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用情况，评价自身的长处与不足等等。三是注重个性评价。在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性异变化，不断调整评价方式及评价内容，保证他们学习数学时有热情及自信心。
　　总之，课堂教学的有效教学时一门艺术。方式，方法是多角度、全方位的，我们只有在教育教学工作中，持之以恒地开展，处处加以总结提高就会收到良好效果。