【正文】  摘 要：在信息化与教育深度融合的背景下，现代教育手段为初中英语课堂教学提供了全新路径。本文从技术赋能教学的视角出发，结合具体案例探讨多媒体资源、在线平台、人工智能工具及移动学习应用在初中英语课堂的实践策略，分析其对学生语言能力、文化意识及学习素养的促进作用，并提出优化建议，为教育数字化转型提供参考。
　　关键词：现代教育技术；初中英语；混合式教学；核心素养；教育信息化
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语教学需“推动信息技术与英语教学深度融合，构建智能学习环境”。传统初中英语课堂存在教学模式单一、学生参与度不足、个性化学习需求难以满足等问题。随着“双减”工作推进，优教提质成为当下教育呼声。为了实现这一效果，现代教育手段融合成为一重要突破口。实践表明，现代教育手段通过创设沉浸式语言环境、实现教学数据动态反馈、拓展跨时空学习场景，为破解上述难题提供了可能。本文结合初中英语教学实际，系统阐述技术工具的应用策略与实施路径。
　　一、现代教育手段在初中英语课堂中的多元应用
　　（一）多媒体资源：构建情境化语言输入
　　1.动态课件激活课堂互动
　　利用PPT交互式功能设计“词汇闯关游戏”：将七年级下册Unit 6《I'm watching TV》的现在进行时语法点转化为动画场景，学生通过拖拽动词短语至对应图片完成句子，系统即时反馈正确率。此类设计将抽象语法规则转化为具象操作，实验班学生课后测试平均分较传统课堂提升15%。
　　2.视听素材培育文化意识
　　在八年级上册Unit 2《How often do you exercise？》教学中，教师剪辑BBC纪录片《健康饮食的秘密》片段，引导学生对比中西方青少年运动习惯。课后作业要求学生用Vlog记录个人运动计划，通过班级QQ群分享，实现语言输出与文化反思的双重目标。
　　（二）在线学习平台：支撑混合式教学
　　1.分层教学精准实施
　　借助“智慧学伴”平台，教师将九年级Unit 13《We're trying to save the earth！》阅读文本按认知难度标注为A/B/C三级任务。学生自主选择层级完成练习，平台自动生成能力图谱。某校实践数据显示，学困生任务完成率从42%提升至78%，优生则通过C级拓展任务实现批判性思维训练。
　　3.项目式学习（PBL）跨时空协作
　　在“全球胜任力培养”项目中，学生分组使用“腾讯会议”与海外姊妹学校连线，围绕七年级下册Unit 12《What did you do last weekend？》主题开展跨文化访谈。项目成果通过“Canva可画”制作双语海报，在校园公众号展示，有效提升语言运用真实感。
　　（三）人工智能工具：赋能个性化学习
　　1.智能语音评测系统
　　应用“科大讯飞E听说”开展口语训练：系统对七年级Unit 3《Getting together》对话进行实时评分，重点纠正连读、重音等语音问题。某实验班学期末口语测试优秀率较对照班高出23个百分点，证明AI反馈对发音矫正的显著作用。
　　2.自适应学习系统
　　“洋葱学院”英语模块根据学生错题动态推送八年级下册Unit 5《What were you doing when the rainstorm came？》的时态专项练习。某校试点数据显示，系统使用者的时态混淆率从31%降至9%，学习效率提升2.6倍。
　　（四）移动学习应用：延伸教学时空
　　1.碎片化学习资源包
　　教师将九年级Unit 10《You're supposed to shake hands.》的文化禁忌知识点制作成“3分钟微课”，通过“钉钉”推送给学生。某校实践表明，移动端预习使课堂讨论参与度提升40%，重点知识留存率提高至65%。
　　2.社群化学习共同体
　　建立班级“英语角”微信群，定期发布“每日一句”挑战：学生模仿TED-Ed动画配音并上传，其他成员从语调、情感维度点评。该活动使九年级学生口语表达自信心评分（采用5分量表）从2.8增至4.1。
　　二、实践成效与挑战应对
　　（一）成效分析
　　1.核心素养协同发展：技术手段促进语言能力（如AI口语评测）、文化意识（如跨文化项目）、思维品质（如数据分析任务）、学习能力（如自适应学习）的同步提升。
　　2.教学评一体化实现：在线平台的过程性数据为形成性评价提供依据，某校实验班终结性评价中高阶思维能力题得分率较传统班高18%。
　　（二）挑战与对策
　　1.技术鸿沟问题：通过“结对帮扶”制度，由技术骨干教师指导老年教师，确保全员具备基础操作能力。
　　2注意力分散风险：采用“30分钟技术+10分钟传统”的课时分配模式，平衡多媒体刺激与深度思考需求。
　　3.数据隐私保护：选用通过教育部认证的平台，签订数据使用协议，定期删除非必要学生信息。
　　三、优化建议与未来展望
　　1.构建“技术-课程-素养”融合模型：以单元整体教学为框架，设计“技术增强型学习活动链”，如将九年级Unit 8《It must belong to Carla.》的推理任务与VR虚拟案发现场结合。
　　2.深化AI教育应用场景：探索智能作文批改系统的语义分析功能，辅助写作教学；利用自然语言处理技术开发个性化学习路径推荐系统。
　　3.完善教师数字素养培养体系：将TPACK（技术教学法内容知识）框架纳入职后培训，重点提升教师数据解读能力与技术整合创新能力。
　　四、结语
　　现代教育手段不是传统教学的“替代品”，而是教学改革的“催化剂”。初中英语教师应立足学科本质，以技术赋能实现“减负增效”，在虚拟与现实交织的智慧课堂中，培育具有中国情怀、国际视野和跨文化交流能力的新时代学习者。未来，需持续关注技术伦理、人机协同边界等前沿议题，推动教育信息化健康可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]陆婷，现代教育技术在初中英语尝试教学法中的应用研究[J].学子，2020年。
　　[2]李院院，探索现代教育技术在初中英语教学中的应用[J].软件：教育现代化（电子版），2015年。
　　[3]尚子军，现代教育技术在英语教学中的应用[J].学周刊，2013年。