【正文】  摘 要：本文旨在探讨愉悦教学法在小学数学课堂追求高质量育人目标实现中的有效实施。通过概述愉悦教学法的理念和分析其实施的现实意义，结合小学数学教学实例详细阐述愉悦教学法的实施流程及其注意事项。研究结果表明，愉悦教学法能够显著提高学生学习兴趣和促使学生成为学习主体，促进数学课堂获得优教提效之收获。
　　关键词：愉悦教学法；小学数学；有效实施；教学实例
　　为了让数学课堂不再沉闷能“动”起来，为了让数学课堂有高质量育人效果的频繁出现，在这几年新课标践行中我开启了愉悦教学法教学实施的探索。接下来的文稿，我将把收获的相关感受予以论之。
　　一、愉悦教学法的概述
　　新课标践行中用到的愉悦教学法是一种“以人为体”的、以快乐学习为核心的、通过创设轻松、愉快的教学环境作平台激发学生的学习兴趣和积极性，从而实现提高教学效果、实现高质量育人这个美好目标的教学法。在小学数学教学中，愉悦教学法的有效实施具有重要的优教提效作用。它不仅能够通过愉悦的环境氛围缓解学生对数学抽象所致带来的畏难情绪，还能够使学生以主人翁的姿态在愉悦的氛围中主动探索数学知识和进行数学实践，从而在提升数学素养的同时还可以收获很好的学习体验。
　　二、愉悦教学法实施的现实意义
　　（一）能很好地激发学生学习兴趣
　　我们所教的小学生正处在好奇心旺盛、求知欲强烈、动机易被激发的阶段，愉悦教学法通过学生喜爱的活动创设趣味性的教学情境，让他们身在愉悦氛围中，从而就可将他们求知的兴趣激发出来。例如，在教授加减法时，教师可以将有趣的数学游戏作为情境创设的载体而呈现在导入中，通过他们喜爱的游戏点燃学生数学学习的火焰，激发出他们学习兴趣来。
　　（二）能很好地提高学生数学实践主动性
　　“以人为本”的愉悦教学法非常强调学生主体地位的实施，激励学生以主体的方式主动参与课堂互动。在愉悦的教学环境中学生能够更加积极地思考问题，主动探索数学规律，从而实现能很好地提高学生数学实践主动性这个效果。
　　三、愉悦教学法的实施流程
　　（一）熟悉课程内容，设计趣味性的教学活动
　　教师在实施愉悦教学法前，应全面了解课程内容，根据知识点的抽象程度进行设计，尽可能将其化为富有趣味性的“玩中学”活动。例如，在教授图形认识时，教师可以准备各种形状的实物或图片，让学生进行多媒体呈现的方法进行分类和辨认，从而加深对图形特征的理解。
　　（二）创设愉悦的学习氛围
　　这一效果的实现，教师可以通过教室布置、教学设备的使用以及教学语言的幽默风趣等方式营造出一个轻松愉悦的学习氛围。在这样的环境中学生能够更加放松地投入学习，从而提高学习效果。
　　（三）激发学生学习兴趣和主动学习的积极性
　　这是学生成为主体的必然要求，为了这一效果教师可以通过设置悬念、提出问题、展示成果等方式，激发学生求知兴趣和好奇心。同时，教师还可以采用小组合作、竞赛等形式鼓励学生积极参与教学活动，提高学生的积极性。
　　（四）实施分层教学和多元评价
　　针对不同学生的数学基础和学习能力，教师可以为每个学生创造产生愉悦的平台而实施分层教学。同时，还可以采用多元评价方式让学生得到体验，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等全面评价学生的学习成果，激发他们求知欲望。
　　四、愉悦教学法的实施注意
　　（一）愉悦教学法应面向全体学生
　　愉悦教学法的实施应确保全体学生的参与和受益。教师在设计教学活动、教学流程时应充分考虑学生的数学现实和思维能力，尽量把提供平等的学习机会作为教法选择的初衷。在教学实施中教师还应关注学生的学习动态，及时给予学法指导和点拨帮助，确保每个学生都能在愉悦的学习氛围中取得进步。
　　（二）处理好“愉悦”与“教学”的关系
　　愉悦教学法的核心在于通过愉悦的学习氛围激发学生求知兴趣并使之成为互动主体，但并不意味着放任自流或追求表面的热闹。教师在实施过程中应把握好愉悦与教学的平衡，确保教学活动既有趣味性又有教育性。同时，教师还应根据学生的实际情况和教学目标灵活调整、优化教学策略，确保教学效果的最大化。
　　五、愉悦教学法在数学课堂中的教学实例
　　以“认识钟表”这一知识点为例采用愉悦教学法进行实施。首先，教师可以准备一个实物钟表，让学生观察并描述其特点。接着，教师可以通过趣味性的提问引导学生探索钟表的运作原理，如提出“时针、分针和秒针是如何转动的”这个问题。在此基础上，教师还可以设计一些有趣的实践活动来推进教学过程，如让学生制作简易的纸质钟表或进行时间换算游戏等让学生在动手实践中加深对钟表的认识。最后，教师可以组织学生进行小组竞赛，通过看谁能够最快最准确地读出钟表上的时间来进一步增强学生主体性，从而巩固学生的学习成果。
　　六、结论
　　愉悦教学法在小学数学课堂中的有效实施不仅能使学生具有强烈的求知兴趣和主体性，还可以促进学生数学素养全面发展变成现实。通过熟悉课程内容、设计趣味性的教学活动、创设愉悦的学习氛围以及实施分层教学和多元评价等步骤教师可以有效地实施愉悦教学法。同时，在实施过程中教师还应关注全体学生的参与和受益，处理好愉悦与教学的关系，确保教学效果的最大化。
　　综上所述，追求不给学生心理压力的愉悦教学法是一种符合小学生身心发展特点、有利于提高小学数学教学效果的教学方法。在未来的教学实践中，教师应积极探索愉悦教学法的更多应用方式和具体实施注意，为小学数学教育的教法创新与高质量发展贡献力量。
　　参考文献：
　　[1]张远奇，愉快教学法在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2011年。
　　[2]张延海，论愉悦教学法在小学数学教学中的应用和发展[J].中国校外教育，2017年。