【正文】  摘 要：语文作为高中学习过程当中非常重要的一门基础学科，语文的学习对于学生以后的人生发展有着重大意义，在高中语文的教学过程当中，对于语文的阅读理解要求相对来说比较高一点，有很多学生在做阅读理解的时候存在的问题还是比较多。在语文阅读理解教学的过程当中，老师有哪些不错的阅读理解教学方法呢？本文从语文阅读教学方法的角度进行浅谈，在这样的基础之上提出一些改进的方法。
　　关键词：高中语文；语文阅读；语文教学方法
　　学生在高中语文的学习过程当中，语文的阅读一直是非常重要的板块，它在高考语文当中的分数占比比较高，学生在阅读的时候对于自己的理解能力并不是特别的自信，这些问题存在的时间并不短。从教师的角度来说，教师对于阅读的教学方法起到了关键性的作用，教师本身在教学的过程当中，能够引导学生对于阅读进行思考，引导学生的思维发散，这样就能够增加学生的阅读能力。在这样的基础之上进行阅读的探讨工作，在教学的过程当中融入一些不错的教学方法，让教学显得更加有灵性，让学生学习更加有热情。
　　一、激发兴趣，调动学生阅读的积极性
　　作为语文教师，要充分挖掘语文课程资源。“读万卷书，行万里路。”如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师，能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”首先，我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。榜样的作用极大，针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。我们可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读。教师要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心。在语文教学中，我从设置悬念入手，来介绍作家作品，赢得了学生的喜欢。比如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。”为解真相，学生便自觉地找书来看。
　　其次，以身作则。课外阅读时间，我经常读一些书，并给学生介绍有价值的书，这是对学生的一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围内，会体会到老师对阅读的重视，从而自觉进行阅读活动。
　　二、利用好语文教材
　　大部分高中生对语文课本都是没有兴趣的，然而高中学生要学习的科目很多，没有太多时间阅读课外书籍，利用好语文教材，反复阅读教材中的文章其实也是一件很有意义的事情。古人常说：“读书百遍，其义自见”，随着阅读次数的增加学生会发现以前不懂的内容原来很简单，每读一遍书都会发现不一样的知识点，反复阅读也是一种复习语文的方法。高中语文教材中的每一篇文章都是经过教育专家反复琢磨挑选的，每一篇文章都比较有深意，只有仔细反复的阅读会才能体会到不同的韵味。在多次阅读的过程中学生会变得更加细心，会思考更多问题，对学生的阅读是非常有帮助的。
　　三、教师指导探究性阅读
　　高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
　　四、培养学生阅读的自主性
　　首先可以在阅读教学中通过激发学生的阅读兴趣来实现学生的自主性阅读。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，教师得自己先产生兴趣，在阅读时透过语言结合自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，来感染学生。笔者在与学生共同阅读史铁生的《合欢树》一文时，我结合作家的另一部作品《我与地坛》谈了自己对于史铁生母子之情的理解，又结合自己的经历谈了对亲情的体验；而临近尾声，在谈到合欢树的象征意义时，我又发出了“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”的感慨，此时我明显感觉到学生们的跃跃欲试。大家纷纷发表意见，多数同学认为这并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。而有位学生的发言得到了我的嘉奖：“作者以合欢树为题应该就是为了借‘合欢来寄托他们母子之间无法实现的遗憾吧，读完了课文再领会题意，让人不禁为作者感到遗憾，而我们在座的都应该要庆幸自己的幸运，我们要及时感谢和回报我们的父母啊。”能这样说证明这位学生已经能结合自己的体验来感悟作品了，并且这样的话从学生口中说出来的影响力可是远胜于教师的说教啊。果然，在随笔中有许多同学自发阅读了史铁生的《我与地坛》，在再一次深深感悟作者对于母亲的那份爱和那份深深的歉疚、遗憾的情感的同时，也表达了对自己拥有的亲情的那份珍视，纷纷谈出了自己的个性化体验，而这一点正是平常被大家所忽略的。
　　五、联系生活，学会“应用”
　　高中阶段的学生的心思细腻，开始对生活中的事情有了自己的体验，对社会中辛酸苦甜和真善美丑有了自己的感知，这就为阅读教学创造了生活基础，为学生理解文章的真情实感创造了条件。引导学生依据自己生活体验和感情去感知文章，感知文中的事物、情感等，这些很容易引起学生共鸣，教师引导学生将自己当做文章的主人，让学生进入自己的角色去感知文章。这样学生既是读书人，也是书中人，对文章的感知就更真切，相应的阅读理解的能力也会得到提高。
　　另外，在阅读教学中，教师要引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。讨论，我们实际上把握了小说全部构思的匠心，也把握了全篇的精华。
　　阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在高中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。