【正文】  摘 要：本文旨在探讨生活情境在小学数学教学中的重要性及其创设与运用方法，结合西师版教材的实际教学案例深入分析数学教学为何需要生活情境、如何在小学数学教学中有效创设生活情境以及实践中的注意事项。
　　关键词：生活情境；小学数学教学；创设运用
　　随着教育理念的持续更新和课改工作的深入，基于素养提升追求的小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实际应用能力。生活情境教学法作为一种有效将抽象的数学知识融入学生的生活实际的教学策略，其实施不仅能够激发学生兴趣、帮助他们更好地理解建构数学知识，还能让他们体验数学与生活互融带来的学习趣味性。本文将以西师版教材为例探讨生活情境在小学数学教学中的创设与运用。
　　一、数学教学需要生活情境的原因
　　（一）符合小学生的认知特点
　　小学阶段的学生在认知形成和心智发展上大多都处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的这个特定点上，他们对抽象概念的理解往往依赖于具体、直观的事物。生活情境以其直观性、形象性的特点能够帮助学生将抽象的数学知识转化为易于理解的内容，从而更好地掌握数学知识。
　　（二）激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。生活情境贴近学生实际，源于他们生活经历，那种似曾相识的熟悉感能够引起他们共鸣和兴趣。通过创设生活情境，可以让学生在熟悉的环境中学数学、用数学，进而感受到数学中有生活、生活中有数学的互融联系，起到激发兴趣的良好效果。
　　（三）培养学生的实际应用能力
　　数学应用性极强，其知识源于并服务于生活。将数学知识融入生活情境进行教学展开可以让学生在模拟的生活场景中运用所学知识解决实际问题，从而培养他们的实际应用能力。
　　二、生活情境在小学数学教学中的创设运用方法
　　（一）深入挖掘教材资源，创设贴近生活的情境
　　西师版教材在内容选择上注重与学生生活实际的联系并为教师创设生活情境提供了丰富的素材。教师应深入挖掘教材资源，结合学生的认知特点和生活经验引生活入课堂。如在执教“加减法的意义”时可将模拟的购物超市情境呈现在课堂上，让学生在模拟购物过程中掌握加减法的运算方法；在教授“认识钟表”时教师可以利用钟表这一生活常见物品，通过拨动分针、秒针等方式让学生直观感受时间的流逝和计算。
　　（二）借助多媒体和实物教具，丰富情境呈现形式
　　多媒体和实物教具是创设生活情境的重要工具。教师可以利用多媒体展示生活场景、实物图片或动态演示过程，使学生更加直观地感受数学知识在寻常生活中应用的普遍性。同时，配合多媒体的实物教具搬上讲台，让学生在亲自动手操作中理解知识、建构知识。例如，在教授“图形的认识”时教师可以利用多媒体展示各种图形的实物图片或动态演示图形的变换过程；在教授“长度单位”时教师可以准备不同长度的实物教具，让学生亲手测量并感受不同长度单位之间的关系。
　　（三）开展实践活动，增强情境体验性
　　实践活动是将生活情境变得更加真实、有趣的重要方式。通过实践活动的参加学生可以亲身体验数学知识的发现和应用，从而增强对知识的理解。教师应结合教材内容和学生实际设计具有针对性的实践活动。例如，在教授“统计与概率”时可组织学生开展班级生日调查活动，让学生统计班级同学的生日月份并绘制统计图；在教授“测量”时教师可以组织学生走出教室，测量校园内各种物体的长度、宽度等尺寸。
　　（四）强化情境与知识的联系，促进知识迁移
　　生活情境的创设不仅仅是为了让学生感受到数学与生活的联系更重要的是要促进学生对数学知识的理解、建构和内化。因此，在创设生活情境时教师应注重情境与知识的紧密联系，引导学生从情境中提炼出数学知识并应用于其他情境中。例如，在教授“小数的加法和减法”时教师可以创设超市购物的情境让学生在模拟购物过程中掌握小数的加法和减法运算方法；然后引导学生将这种方法应用于其他生活情境中如计算零花钱的收支情况等。
　　三、生活情境在小学数学教学中运用的实践注意
　　（一）确保情境的真实性和合理性
　　为教学运用而创设的生活情境应符合学生的实际生活经验和认知特点，确保情境的真实性和合理性。避免使用过于虚构或脱离实际的情境以免误导学生或降低他们的学习兴趣。
　　（二）平衡情境与知识的关系
　　在创设生活情境时教师应注重情境与知识的平衡关系。情境应为教学服务而不是为哗众开道；同时情境的问题性和诱思的实现还应能引导学生思考并促进他们对知识的掌握和应用。
　　（三）注重学生主体性的发挥
　　生活情境的创设应注重学生主体性发挥效果的实现。教师应鼓励学生积极参与情境活动、主动探索和解决问题；通过交换心得、讨论交流等合作方式培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
　　综上所述，生活情境在小学数学教学促进学生核心素养发展过程中的创设运用具有重要意义。通过深入挖掘教材资源、借助多媒体和实物教具、开展实践活动以及强化情境与知识的联系等方法可以有效提升小学数学教学的效果和质量，可以有效促进学生素养提升。特别地，教师在创设生活情境时应注重情境的真实性和合理性、平衡情境与知识的关系以及注重学生主体性的发挥等方面的问题。今后的教学中，随着教育改革的深入推进，生活情境教学法将在小学数学教学培养学生核心素养中发挥更加重要的作用。因此，作为一线执教的我们应继续研究和探索，使其以更好的一面服务学生成长。
　　参考文献：
　　[1]边敏，生活情境创设在小学数学教学中的运用[J].科学大众：智慧教育，2023年。
　　[2]陈鸿文，生活情境在小学高年级数学教学中的运用策略[J].文学少年，2021年。