【正文】  摘 要：跨学科融合教育，作为新课改的重要突破之一，是时代发展的必然要求，也是核心素养导向下实现育人目标与课程转型的重要路径。在初中体育教学中进行跨学科融合教育，加强了各学科之间的教育联系，并在各学科相互配合、作用下，更好的推动着学生的全面发展。基于此，如何在初中体育课程中巧妙的将各学科知识融入其中，是当下初中体育教师应当思考的问题。
　　关键词：初中体育；初中语文；跨学科融合；策略
　　学科无界限，融合促教学。在初中体育教学中进行跨学科融合，让德育、智育、美育、劳育等方面进行协同，有利于提升初中生的核心素养，实现全面育人的教育目标。因此，体育教师要积极将体育教学内容与其它学科交叉知识点进行整合，从而发挥跨学科融合教学的有效性，引领学生学习运用跨学科知识和技能去解决实际问题，锻炼学生的自主学习能力和技能迁移能力，以此激发学生的潜能，使学生爱上学习、推动学生的全方位发展。
　　一、语文教学与体育教学的关系
　　在初中阶段，两者都属于学科体制内的必修课程，且对初中生的成长以不同的侧重点起到了基础性的作用。
　　（一）文化支持与健康支持的统一
　　两者之间的关系，显然地首先表现为互相支持性。即：语文教学对体育教学起到文化支持。即通过基本母语知识与运用母语开展其他知识研究。对体育学科而言，就是运用语文知识开展的体育知识研究，体育技能总结与体育文化传播，把体育的实践性技能转化为可以教育表达的语言内容开展教学。初中语文教学对体育教学起到较为典型的影响有，如生命教育，健康教育与体育意识和精神教育。例如《生命，生命》、《安塞腰鼓》、《再塑生命》、《热爱生命》与《谈生命》等，都具有对体育教学的直接支持意义。体育教育对语文教学起到健康支持。这种支持表现在两点：第一，通过体育教学初中生获得健康身体是他们开展语文与其他学科学习的基础，让他们能以较为健康和积极地状态开展语文学习。第二，常态化的体育能力与体育意识。能让初中生充满活力，让他们的思维和学习保持着较高的兴奋状态，推动了语文知识学习、问题思考与解决。
　　（二）理论知识与实践知识的统一
　　从教学模式而言，语文侧重于理论知识的教育，初中体育侧重于实践知识的教育。两者之间的统一性表现两个层面：语文教学对体育教学的理解能力与表达能力支持。在语文教学的基本母语知识与语言运用能力的培养下，让体育教师与学生之间，关于体育展业知识与专业技能的交流成为非常顺畅的过程，减少了因为表达模糊导致的理解性的差距。体育教学对语文教学的实践能力与体验感悟提升能力支持。体育作为初中较为典型的实践性学科，其通过初中生的经常性的体育课堂学习与平时的体育锻炼，让自己在不断地运动过程中提高自己的实践能力与培养思考和总结习惯。尤其是体育的团队性活动，让学生的语文知识得到了全面地应用，对其语文知识的正确性与运用适当性进行检验。如在体育学习中训练与提高了学生的口语交际能力、综合学习能力、个性培养能力、知识探索能力、学习的毅力与坚韧不屈的精神等。
　　二、融合体育与语文教材，使快乐进入课堂
　　每节课周而复始的学习课本知识，学生产生了厌倦，上课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”语文的教学则更多是基于教材，体育教学是将教材上的文字转化为活动，学生需要除了用到脑、手，还需要全身的协调配合。从初中生喜动的特点来看，学生更喜欢调动全身机能的体育课，因此，在一定程度上，体育课可以作为弥补语文课堂所缺乏的快乐。游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。所以在语文课上注入体育活动，在体育课堂加上语文知识，可以使二者巧妙融合，共同促进。
　　三、教学模式要体现“自主-互动-探究
　　虽然模式是动态的，是发展变化的，但不同的教学模式却有共同特征——活动结构和活动程序。合作学习论认为，教学过程是一种人际交往，是一个信息互动的过程。教学中的互动方式大约呈现为四种类型：（1）单向性，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息的发出者，学生是信息的接受者。（2）双向性，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，即时反馈。（3）多向性，视数学为师生之间、生生之间相互作里的过程，强调多变互动，其同堂握知识。（4）成品型，视教学为师生平等参与教学的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。
　　新课程改革的核心是“转变教师的教学方式和学生的学习方式”，所以新课改下课堂教学的关键是落实“让学生经历过程”。因此，笔者认为，教学中必须体现“自主、互动、探究”，即体现“自主学习论”“互动学习”和“探究学习论”相结合的教学理念。
　　四、学科教学标准的共同点——严格要求，不溺爱
　　不论是体育，还是语文学科，都不能为了单纯的构建和谐师生关系而一味地迁就学生。在面对问题时，学生的自制力和认识事物的能力有限，如果缺乏引导可能会处理不当。不能因为学科性质的不同，或者对于学科认知度不同，对学生的要求就大相径庭。就像栽下一棵小树，不仅要在其生长过程中给它施肥培土，还要注意勒修剪它的旁枝，让它生长壮大。教育学生也是如此，发现学生的缺点和问题后要毫不犹豫地教育引导。为追求和谐的师生关系而不去严格要求学生，是教师的失职。“教不严，师之惰”足以证明这一点的重要性。严格要求要在日常生活的点滴养成上下功夫。学校对班级的日常养成进行量化评比的确是一项很好的举措，在班集体健康成长和运作上起到了不可估量的作用。在学科教学上，要从每个学生入手，从每个学生的细节入手，“千里之堤溃干蚁穴”，小问题可能会滋长成为大问题。
　　语文教学与体育教学的关系，随着教改的深入开展被不断地在创新融合中统一起来，尤其是在信息技术广泛运用的情况下，两者之间有着更多的支持点，需要教师继续在开发学科潜力的基础上创新。