【正文】  摘 要：推进新课改，需要新课标理念支撑。我们要把新课标的理念用于实践教学中，让它成为我们行为的指导。当然，新理念很多，需要我们结合实际加以选择和运用。
　　关键词：小学数学；新课标理念；运用
　　作为数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育发展新形势，善于接受和消化新理念，依据新的《数学课程标准》有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。  
　　一、实施生活化教学，让学生学实用性强的数学 
　　我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。我们学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能反哺生活，服务社会。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，即实施生活化教学。要达到此目的，我们就要在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方需使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识。让学生熟知的喜闻乐见的生活事例，替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；能模仿再现的，就要引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”是开展生活化教学的总的出发点和归宿，有了这样的思想，我们学生才能学到实用性强的数学，才能真正做到学以致用，解决实际生活问题。
　　二、发挥主体作用，引导学生体验学习成功  
　　学生是数学学习的主体。落实这一理念需要教师转变观念，实践组织者、引导者、解惑者角色，想方设法激发主体参与。我们知道，小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
　　三、创新使用插图，创设生动有趣情境
　　翻开现行教材，不仅可看到五颜六色的插图，还有深受欢迎的卡通动物，这不仅起到了装饰作用，让数学更美观，更重要的是给枯燥的数学赋予了生命，为我们教师教学提供了丰富的资源。细究这些插图，我们可以看出编者的用心，他把自身对人生的理解、对现实的看法，以图的形式展示书本上。当然，因各对对此看法，所以，我们也不能局限在这些插图中，还必须引导学生看图、用图、讲图，说说图中之意和图后之意。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
　　四、营造和谐氛围，让学生乐于参与 
　　实践告诉我们，学生只有在情绪高涨才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”所以，新课标下的数学课堂应以营造和谐氛围为前提，激发学生积极参与。要实现于此，我们可从下几个方面加以实践。
　　（一）信任、尊重学生。重新认识学生，每一个都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。国外从不分好坏孩子，不贴标签，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
　　（二）平等对待学生。要用和蔼的目光面对全班的学生，经常和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？ 
　　（三）积极赞赏学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。 
　　总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多思考。面对新课改，我们要坚定信心，创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，着眼于为学生的未来，自觉地调整教学行为，在“新课改”的广阔舞台上，和学生一起自由成长，以达到我们课程改革的最终目标。
　　参考文献：
　　[1]高俊义，如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程研究？教师教育，2017年。
　　[2]孟晓芳，新课标下小学数学教学改革的思考[J].学周刊，2018年。