【正文】 　摘 要：伴随着现代教育的不断深入和发展，幼儿教育也引起了社会上的重视，幼儿刚认识这个世界，对世界的认知还处于迷惑的阶段，而早期的启蒙教育不仅有助于幼儿的认知发展，还对幼儿思维逻辑的形成起到提升的作用。如何将生活教育的理念贯彻在幼儿教育当中，就需要老师在教学活动中很好的制定教学策略并实施，但是幼师要学会从实际生活出发，培养幼儿全面综合素质的发展，在教学中选择适合幼儿的学前教育游戏，在游戏的过程中要积极主动的去引导学生学习，并且要注重培养幼儿的探求能力和创造能力。
　　关键词：生活教育；幼儿教学；实践策略
　　幼儿园阶段的幼儿在学习思想方面还较为稚嫩，因此幼儿教育主要是为了对幼儿进行启蒙教育，生活教育的理论如何在幼儿园教学中落地实施就需要老师要选择适合幼儿的学习模式进行教学，因为对症下药才是幼儿教育的良方。通过生活教育的理论多方面、全方位地培养幼儿的创造力、表现力和语言表述能力，其次合理运用游戏活动开展教学设计，让幼儿在游戏的过程中汲取知识。全方位打造幼儿的综合素质，丰富幼儿的精神世界，也能最大限度地激发幼儿的潜能，为培养幼儿多元化的发展奠定优良的基础。
　　一、将教学内容与生活有效结合起来
　　针对幼儿的学习能力，幼师不能死板的开展相关的教学活动，针对幼儿开展启蒙教育可以通过生活化情境的感悟来培养幼儿的领悟能力，引导幼儿学会观察生活中的事物，通过培养幼儿的生活习惯和生活能力来帮助幼儿养成良好的行为习惯，幼儿对于生活中的物品还没有养成一个最基本的认识，就比如在幼儿在绘画时都会自己携带一些画笔，如果在绘画过程中发现需要的颜色自己没有时幼儿就会拿别人的画笔，这种情况的出现可能会影响幼儿之间的关系，同时也会让幼儿形成不讲礼貌随意拿他人物品的不良生活习惯。在这种情况下，幼师就可以通过情境演示的方法让幼儿认识到如果随意拿他人东西会引发什么样的矛盾，以此让幼儿建立起向他人询问后，再拿他人画笔的行为习惯，这样既做到了尊重他人，又借到了自己所需要的物品，还会受到幼师和同学的赞赏与表扬，更稳固了同学之间的情谊。这样的教育方式不仅能够让幼儿认识到物品的归属性，同时也能帮助幼儿养成良好的道德习惯。其次，这样的情景化教学能够使课堂教学不再枯燥，能够有效激发起幼儿的学习兴趣，这样的教学活动路径才是生活化启蒙教学的主要目的，以此来达到幼儿教育的长足发展。
　　二、激发幼儿的动手能力和动脑能力
　　每一个幼儿都有着不同的性格特点和思维模式，这些组成了幼儿的独特性，面对具有不同特质的幼儿，幼师需要利用生活化游戏教学的模式调动起幼儿的求知欲望，通过游戏实践的教学方法有效激发幼儿的动手和动脑能力。并且幼师设置的游戏不能够脱离课堂内容，还要与生活有紧密的关联性，就比如幼师可以将折纸绘画运用到教学活动之中，让幼儿先手工折出房子和花草，然后将折好的作品粘贴在A4纸上，这样将折纸和绘画结合起来的教学模式既能丰富幼儿的精神世界同时也能为课堂环境增添一抹色彩，幼师可以将好的幼儿作品粘贴在校园文化墙上，以此丰富校园氛围。幼儿在好奇心驱使导致幼儿能够很好的参与到折纸活动中，并且还能自行创造出更多有趣的形状。所以折纸和绘画的教学手段及方法也应该针对不同阶段或者年龄段的幼儿展开有效且不同的教学方法，生活化教育教学法是为了提升幼儿对生活的感悟和理解，以此有效激发幼儿对于学习的兴趣爱好，用有趣的折纸和绘画活动激发幼儿的求知欲望，幼师要做好教学的引导。这样就使原本乏味的内容以趣味性的形式表达出来。这样的教学方式，不仅可以提升幼儿的思维能力，同时也可以开发幼儿的智力。展开游戏活动教育不仅可以调动学生的学习兴趣，也能让幼儿在学习中培养活泼开朗的性格，教学效果也会非常卓越。幼儿只有通过自己动手动脑进行实践才能够收获到更多的知识，因此得到思维的开发。
　　三、在幼儿教学设计上增添游戏活动
　　在生活教育的渗透下，想要有效将生活教育融入幼儿教学当中，就需要幼师首先将教学方法生活化，在生活中向幼儿灌输思想知识，在幼儿教学设计上想要教学合一，幼师首先可以为幼儿营造一个宽松的学习环境，为幼儿提供更多自由发挥的空间，让学生个性化发展。
　　就比如在幼儿园阶段幼师会让幼儿认识水果，幼师可以让幼儿自行携带一些水果，然后在课堂上集中观察和讲解，首先通过水果的外形引导幼儿辨别不同的水果，当幼儿对水果的外形产生基本的记忆后就可以让幼儿闻不同水果的气味，最后将幼师和幼儿携带的水果进行分享，让幼儿通过品尝各类型的水果选出自己最喜欢的三种水果，然后针对水果展开语言表达说明，让幼儿用简洁的话语介绍自己所喜爱的水果，以及为什么喜欢的原因。通过这样的教学活动锻炼幼儿的表达能力。其次，幼师还可以将各种不同水果的图片印在卡片上，然后让幼儿进行抢答辨认，看哪位幼儿抢答的数量多，就可以奖励相应的小红花个数，最后累积小红花最多的前三位就可以得到零食奖励，以此激励幼儿的学习兴趣。在面对幼儿开展教学活动设计的过程中，需要幼师为幼儿创造良好的情境，使幼儿可以在实践中学习到有用的生活知识。并且在幼儿教学过程中加入游戏活动能够将寓教于乐发挥出来，让幼儿在玩乐的过程中无形的学习到有用的生活知识。
　　结束语
　　教育是依托于实际生活的，所以幼师在针对幼儿开展生活教育的时候，应该注重幼儿的年龄特点，站在幼儿的学习角度研究教学路径。要将教学活动的内容生活化，让幼儿能够很好的理解和接受，幼儿教育包含了很多的启蒙教学，开展有趣的实践活动能够让幼儿在潜移默化中锻炼其动手能力和动脑能力，以这样寓教于乐的教学方式让幼儿学习到更多的知识，游戏教学的教育手段是一种新兴的教学模式。让幼师通过游戏实践带领幼儿进入到学习之中，比生硬的将幼儿推入一个陌生的领域要强得多。
　　参考文献：
　　[1]杨燕.浅谈“生活即教育”理论在幼儿科学教育中的应用[J].读写算，2020（30）：182.
　　[2]吴春燕.陶行知生活教育理论在幼儿教育中的应用研究[J].求知导刊，2020（51）：33-34.