【正文】  摘 要：词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的仟务，本文通述了在教学中如何指导学生科学学习，记忆单词，教师在词汇教学中如何合理处理词汇等。
　　关键词：初中英语；词汇；教学
　　在英语学习中，词汇是一个基本方面的内容，具备了丰富的词汇知识，将有助于学生英语综合素质的提高，在英语各个方面的学习中，都离不开词汇。因此，一定要打好词汇基础，把好词汇关。作为一名英语教师，在英语教学过程中经常会看到这样现象：许多学生对英语词汇学习很反感，没有英语词汇学习的兴趣。这和教师的平时教学有很大的关系。在传统的英语教学中，教师没有给予英语词汇足够的重视，在英语词汇教学中也没有讲究必要的方式方法。在传统的英语课堂上，教师在讲授词汇知识时，通常是按照词汇表的安排，对英语词汇的词性、意思、发音等进行逐一讲解，然后让学生对所讲解的词汇进行记忆，教师再进行检查。这样的词汇教学让学生倍感枯燥，导致英语词汇的教学效率不高。
　　笔者在多年的英语教学中认识到做好英语词汇教学的重要性。在实践过程中，根据英语词汇教学中所存在的问题，进行了研究，找到了英语词汇教学的方法。下面，笔者结合多年的英语教学实践，说说如何让学生学好英语词汇。
　　一、创设英语语境
　　在英语新课标之中，对英语词汇应用能力的培养进行了明确的要求。依据《英语课程标准》的规定，在初级教育阶段的学生首先需要掌握和熟知英语方面的基础知识，主要包含了词汇、话题、语音、语法等几个方面的内容，语言基础知识中最为基础的一项就是词汇，要求学生在初中阶段就得学会和使用一千五到一千六百个英语单词，熟练地掌握两百到三百个固定搭配和习惯用语。据研究发现，初中生在学习时已经意识到了词汇是学习英语的关键，词汇量的大小关乎着英语成绩的提高，同时也对英语的实际应用有着直接的影响，通常情况下，学生们即使是记住了部分单词也往往会在运用的时候不知所措，记不住单词或是记住了很快便忘记的情况更是屡见不鲜了，因此就产生了许多的问题。对此，教师在教学的过程中，应该通过现代化的教育手段，创设相应的英语语言环境。如此，一方面在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有利于实现更好的课堂效果。另一方面，其能够非常有效的对学生的英语词汇发音进行锻炼，以此实现更好的教学效果。例如：教师可以应用多媒体手段，制作一段英语的对话视频，并让学生根据视频中的问题，利用所学的单词进行回答。如此，就非常有效的实现了对学生词汇应用能力的培养，在极大程度上迎合了新课标的实际要求。
　　二、利用多媒体进行英语词汇教学
　　在英语教学中，笔者打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示询汇，联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙。猜迷语等多种形式，让学生堂握英语单词的音、形、义及用法。由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。再者，指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。
　　三、重视学法指导，使学生选择有效的学习方法
　　大多数学生在词汇记忆上花了很多时间，却事倍功半，最终的原因是没有掌握有效的策略和学习方法。所以，作为教师要结合教学实际和学情，努力帮助学生找到适合自己的词汇学习方法和策略，形成良好的词汇学习方法。比如教师要教会学生充分利用语音知识，拼读规则记忆单词。在词汇教学中我们发现单词的发音与拼音相似。如：考拉~koala，坦克~tank，沙发~sofa，咖啡~COfa，蹦极~bungejumping，派对~party，马赛克~mosaic等。也可以对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利干学生利用这些知识灵活，巧妙地记忆单词。如interview可分2部分记忆：inter和view，而view在七年级开学第一单元已经学过了，所以大部分同学都会念view，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。另外，还可以和用同义词，形近词、反义词记忆单词。如同义词be-gin-start（开始），question-problem（问题），形近词cause（引起）-course（课程），sweep（打扫）一SW eet（甜的），反义词waiter（男服务生）-waitress（女服务员），accept（接受）→refuse（拒绝）等记忆单词。还有很多方式方法，如利用同音词记忆单词；利用构词知识记忆单词；利用分类记忆单词；利用形象法记忆词汇；利用谐音法记忆词汇等等。正所谓“世上无难事只怕有心人”“不是办不到，就怕想不到”，词汇教学方法是多种多样，因人而异。
　　四、培养学生善于归纳的习惯，提升系统地记忆英语词汇的效律 
　　多归纳总结，善于发现新旧词汇之间存在的相同之处、不同之处的规律则有助于更高效地进行英语词汇的记忆。比如，学生已经掌握名词单数变成复数的规律，就可以指导学生将以前学过的相关词汇总结起来，比如knife→knives， life→lives， thief→thieves，scarf→scarves（scarfs）， wife→wives， shelf→shelves，这样在反复总结归纳的过程中，学生就会牢固记忆“f” “fe”结尾的名词，把f或fe变为“ves”这一规律，这使得记忆这些单词更加有效、快速。再举个例子，部分短语的构成也存在一定的规律性，学生需要归纳总结这个规律，比如害怕做某事是afraid to do sth，那么对……感到害怕是be afraid of sb/sth。在完成“get off出发/get on上车/get up 起床/get to到达”这类有关get的短语的学习后，就可以让学生们归纳总结存在的规律，来更好地记忆这些短语，提高单词记忆的效率。 
　　掌握或学会使用常用词汇需经历一个持续的过程，不可能一蹴而就。阅读无疑是个好办法，因为学生在阅读过程中所接触的是有意义的、完整的语境，广泛的阅读有益于词汇知识质的提高和量的扩大。因此掌握有效的词汇学习方法，能让英语学习更有效。