【正文】  摘 要：兴趣是一个人对某事、某物，带有感情色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。数学学习兴趣是学生对数学学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向．若学生对数学学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快地去学习，不觉得数学学习是一种沉重的负担．有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使人创造出奇迹．学生的学习兴趣会影响数学学习的动机和效果，还会影响学生对未来职业的选择．因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。
　　关键词：培养；学生学习；数学；兴趣
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。但数学又是一门古老的基础学科，抽象是它的特点，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。
　　一、创设故事性情境，唤起学习兴趣
　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，有这样一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好，忙跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘庸跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均一样多呢？皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那你说该如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这样就把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生学习兴趣。
　　二、创设探索性情境，激发学习兴趣 
　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。  
　　三、创设竞争性情境，引发学习兴趣 
　　教育家夸美纽斯曾经说过“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。根据教学内容并针对小学生心理特点设计情境。例如在讲授“8的认识”，做课堂练习时，教师可以拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此时教师还没有宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发了出来。
　　四、在小学数学教学中密切联系学生生活实际，能提高学生的学习兴趣
　　在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供生活的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，收集电脑打印的购物小票，通过检验总金额是否正确来学习小数的加减法；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习正负数时，我带着学生观看中央电视台的天气预报，记录各城市的气温，让学生懂得正数代表零上的温度，比较暖和，负数代表零下的温度，比较严寒。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
　　五、通过实践活动促进学习兴趣
　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
　　六、作业评语，促进学习的兴趣
　　通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。