【正文】  在课堂上，影响教学效果的因素来自于诸多方面。有的教师教学效果差，教学质量不高，并非其文化水平低，工作责任心不够强；而在于不善于做“好导游”，不善于调控课堂，调控学生的情绪和行为。相反，一个课堂调控能力强，组织教学好的教师就会取得事半功倍的教学效果。
　　那么，怎样抓住学生的心，有效地调控学生在课堂上的思维、情绪和行为呢？笔者结合自己的教学体验谈一些浅薄的见解。
　　一、形象调控
　　形象包含教师为人师表的端庄、整洁、精神饱满的“外在形象”和准备课题讲析的精彩纷呈、授课方式的创新多变、知识脉络清晰可见更养人耳目的“内在形象”，在展示自己“功夫”魅力的同时去尽显知识的魅力。在课堂上，教师不仅要给学生内在的气质美、性格美，同时也要给学生仪表美和语言、语调美。今天，我重点谈一下外在形象的重要性。教师的衣着具有较强的外显性，最易为学生所感知，并由此对教育效果产生重要影响。一个教师不管多忙，一定要干净、整洁、端庄、和蔼的出现在学生的面前，绝不能蓬头垢面或者袒胸露背、浓妆艳抹地面对学生。实践证明，教师的衣着仪表足以影响学生的注意力、行为方式和对教师本人的态度。学生都具有向师性，也善于模仿老师。教师美好的形态，能够增强教师的威信和影响力。教师的语言是教师劳动的重要工具，是形成教师文明礼貌的重要内容，对教师的教育效果起着举足轻重的作用。一个教师在课堂内外如果声音沙哑，口齿不清，土话连篇，甚至骂骂咧咧，高门大嗓，吐沫四溅，语言粗鲁，不仅起不到教育学生的作用，相反会被学生所冷漠和厌弃，学生对他只有敬而远之。教师崇尚文明的举止、言谈、仪表风度，既是教师素养的体现，又是教师职业的需要，是树立教师良好形象的首要条件。
　　二、幽默调控
　　课堂上，往往会遇到个别学生情绪、行为失控，不专心听讲还有意影响它人，或提一些责难性、攻击性或挑衅性的问题来刁难教师，扰乱课堂秩序，教师面临此种情况时倘若火冒三丈，劈头大骂，反到会占据更多的课堂时间，甚至让自己形象大跌，威信大减；不防柔中带刚，用幽默语言，风趣、大方地予以通俗的教育，可以使这一类学生自知无趣，早早收场，这样反倒彰显了一位教师的教育机智，博得广大学生的佩服和尊敬，不在“捣乱”。
　　三、激情调控
　　一节课，该讲的已讲了，该教的已教了，但学生们却没有什么反应，收获较小。问题可能就在于课堂气氛沉闷、乏味，一直处于低谷状态，未激发学生浓厚的学习兴趣，只是勉强呆坐在那儿，勉强地接收某些讯息。而学生倘若面对的是一个在课堂上激情四溢、时而高亢、时而轻柔、抑扬顿挫、完全投入的教师，是不会把教师的讲解当成“催眠曲”而无动于衷，甚至浑浑噩噩的。教师不防创设情境，引导学生情绪，激发兴趣，设置问题，诱导学生去寻觅“柳暗花明又一村”的别开生面之景，让教师的亢奋引领学生的亢奋，教师的“顿悟”触发学生的顿悟，让学生聚精会神。
　　四、转移调控
　　在教学过程中，偶尔会遇到一些突发的外干扰和内干扰，如教室外的脚步声、周边环境机器操作声、电闪雷鸣或某学生教师的怪笑声等，教师就应适时应对，采取提高自己的嗓音，眼神捕捉，动作示意或者开展一些能聚集学生注意力的活动，在任务驱动式的学习中高度集中学生注意力，使得学生无暇顾及窗外的一切干扰等，因势利导，将学生注意力予以成功转移。
　　五、暗示调控
　　心理学的研究成果表明：暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化，这就为我们教学铺垫了又一条心理科学的通道。所以，在探讨暗示与教育的内在必然性，理解和掌握其心理机制与规律的基础上，讲究暗示艺术，对提升教育工作效果有十分重要的意义。作为教师，无法确保每时每刻无一学生走神或做出不合时宜的举止，为了不影响大多数学生听课，教师宜采取暗示调控的方式，向该学生“不经意”传达某种暗示信息，如一个眼神、停下几秒、咳嗽一声不经意地走到学生面前予以停留或轻轻拍一下学生的肩膀等，示意学生适可而止。
　　调控好了课堂，就会让学生们不再是一盘散沙，也会让执教者有一种“一览众山小”之感，这样智慧的调控，对于提高课堂效率肯定是大有益处的，我们需要做智慧型的教师，学会智慧地调控课堂，在轻松愉悦的氛围中引领学生们徜徉于知识的海洋。