随着新课标的实施，老师和同学都对课后作业有了一个新的认识，它不再是课堂学习的附属品，而是和课堂教学同样重要的一部分。因此，小学数学老师在进行教学活动时，应该对课后作业的设置给予更多的关注，巧妙地利用课后作业来巩固知识，培养学生的数学思维，锻炼学生的学习能力，从而促进学生学习成绩的提高。

数学课程标准（2022年版）指出：“小学数学课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以全面落实立德树人为根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为教学出发点，以培养学生的数学学科素养为根本落脚点。”而在小学数学作业设计中实行有效创新，不仅能够促进小学数学的作业安排更具合理化，还有助于实现课后作业对于学生培根铸魂、启智增慧的重要作用，符合双减政策对于当前小学数学学科作业设计的基本要求。

作业设计多样化，激发学生学习兴趣。在双减政策的时代背景下，通过多样化的作业设计不仅能够帮助学生摆脱传统观念下重复、枯燥、海量的课后作业，还能从基础计算、统计分析、应用与实践等几个方面对学生的综合能力进行针对性的培养，将各种数学技能训练有机融入课后作业设计中，鼓励学生积极进行数学实践、数学探究、数学讨论等活动，让学生在多样化的作业设计中体会到数学学科的趣味性，让学生在数学实践的过程中将教学和生活有效结合到一起，从而让学生不断增强自身知识应用能力，以此实现自身数学能力的有效提升。例如，教师在完成二年级上册《表内乘法》的教学后，教师不能只是生硬的让学生去背诵课堂上所学习的乘法口诀，这样只会加剧学生对于数学学科的抵触情绪，让学生产生抗拒心理，这与数学学科的教育初衷相悖。所以，教师在进行作业安排时应当充分考虑到小学生的性格特点，为学生布置多样化的课后作业，譬如，教师可以让学生在线上完成作业，也可以让学生在课后在生活中寻找2的倍数、5的倍数，并将其以图片的形式发送给教师，从而加深学生对于乘法知识的印象，不仅兼顾了学生对于作业的接受程度，还有效提高了作业的有效性。

作业设计体现分层化，尊重学生个体差异。教师小学数学教师在进行课后作业的设计时，要充分认识到学生之间存在的个体差异性，要明白学生擅长的科目不一样，对于作业的完成情况也会有所不同。所以，小学数学教师要通过客户作业的有效设计充分照顾到不同学生的认知水平、学习能力、作业完成度等方面存在的个体差异，既满足高水平的学生的作业需求，又有效降低低水平程度学生的课业负担，使得所有的学生都能够积极主动的完成数学作业，从而循序渐进地实现数学能力的提升。例如，教师在完成《长方形与正方形》的教学后，教师不能给所有学生布置相同的课后作业，而是要根据学生的学习能力布置不同层次的作业，促进所有学生数学能力的提升。譬如，教师可以布置必做作业和选做作业，数学学习存在困难的同学只需要完成简单的课后练习，然后在做题的过程中巩固课堂所学；给学有余力的学生布置两道难度稍大的附加题，让学生在课后能够自行对所学知识进行拓展，不仅能够计算长方形和正方形的周长，还能对其面积的计算公式有一定的了解，实现学生高阶能力的发展。

作业设计趣味化，调动学生作业积极性。在双减政策的时代背景下，小学数学学科的教学设计应当充分尊重学生的身心发展阶段，符合学生的生活认知水平，利用趣味性的课后作业激发学生的学习动力，使得课后作业不再是学生的学业负担而是课后巩固学习的好帮手。在初中数学的教学过程中，教师可以通过将数学作业内容与学生的生活经验紧密联系起来，提高学生的知识应用能力，有效培养学生的创新能力，从而实现更好的课后作业效果，用最少的作业实现初中数学教学质量的提高，在保障减轻学生课业负担的基础上充分发挥课后作业的育人价值。

例如，教师在完成四年级上册《条形统计图》的教学后，教师在进行作业时不能只是让学生完成相应的课后习题，而是要通过趣味化的作业设计，帮助学生实现知识的有效拓展。譬如，教师可以让学生记录每天的气温变化，然后让学生留心天气预报，并在学生积极记录天气变化的基础上让学生给服装店的老板给出意见，本月的主推商品是什么，让学生充分感受到数据统计的作用，从而更加积极的学习相关统计知识，并将其熟练运用于生活中，加强学生的利用所学知识解决实际问题的能力。

当代小学数学教师应时刻更新自身教学观念，认真学习党和国家的教育方针，优化自身作业设计，促进学生实现全面发展。在小学数学的作业设计过程中进行改革创新，基于双减政策的基本要求上为学生设计不同层次、难度递增、内容丰富、形式多样的课后作业，并且在作业设计过程中要充分考虑到学生之间存在的个体差异，从而充分所有调动学生的作业积极性，落实双减政策的根本目标。

参考文献

[1]洪阿珊.“双减”政策下小学数学特色作业创新设计[J].亚太教育,2022(15):187-189.

[2]张学霞.控量减负，创新增效——“双减”政策下的小学数学分层作业设计[J].第二课堂(D),2022(07):30.

[3]郝轶.“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践[J].华夏教师,2022(09):73-75.