【正文】  摘 要：新课标对中学教育工作作出了明确的要求和知识，作为任课教师要构建以“生本教育”的教学课堂。在整个的教育活动中，始终围绕培养学生学习习惯、学习能力、学习品质等来设计政治教学活动，并将其作为政治课堂构建的基础。在新课标教育理念的影响下，不论是中学政治教学活动开展的需求来讲，抑或者是学生素质教育发展需求来论，都需要教师在教学活动中，能够灵活地运用信息技术手段，来提高课堂教学成效，从而来培养学生的政治学习素养。
　　关键词：中学政治;信息技术;深度融合
　　信息技术又被称为可视化教育手段。目前在中学政治教育工作中，运用非常之广。信息技术具有可以播放声音、图片与视频等教学优势，教学的综合性强。教师如果在教学活动中，能够引入丰富的教学资源，更加地有利于学生的政治学习和中学阶段的发展。
　　一、信息技术与政治课堂融合的注意事项
　　（一）重视以生为本
　　在中学政治教学活动中，教师运用信息化技术来开展政治教学活动，不应以教师的意愿为准则，需以生为本来构建课堂。也就是说，教师对信息技术资源的运用与选用，教师对信息技术资源运用后的教学方式，都要始终围绕学生的学习发展为总目标，避免颠倒了教育活动开展的“主角”，因过分依照教师为教学重点，反而忽视了学生的政治素养培养。
　　（二）注重信息技术的合理应用
　　在初中的政治教学活动来讲，信息技术手段的运用，只能够作为教学的一部分，并非全部。教师在设计课堂教学活动时，应当将教材作为教学重点，而并非信息技术资源，反而影响了学生的发展，在新时期的教育活动中，教师应当能够在两者之间正确融合，从而来提升信息技术的运用水平，高质量地开展好信息技术教育活动。
　　二、信息技术与政治课堂融合的策略
　　（一）注重借助信息技术来激发学生的学习兴趣
　　对于中学生而言，已经开始有了自己独特而鲜明的主观思想。他们对于学习的方式，比较挑剔，且具有选择性，更容易根据自己的喜好，以及教师的授课方式，来进行学习。在新时期的教育活动中，为了能够有效地改善这一问题，教师应当在借助信息化开展教学活动之后，能够以信息化作为吸引，来调动学生的学习积极性，并在信息化的条件下，为学生呈现丰富多彩的政治教学信息。
　　例如，教师在设计《坚持改革开放》这节课时，首先，教师可先从各种媒体上，引导学生去知道改革的意义，改革对应的政治政策。[1]也可以让学生结合生活案例去谈谈自己所了解到的改革内容。接着，深度的探究我国为什么要改革开放，改革开放的政策和意义是什么。其次，学生来探索我国是如何推进改革开放的。接着，通过政治视频的播放，让学生去学习和理解我国为什么要坚持改革开放？并从政治教育向学生的实际生活进行过渡，在生活中个人的发展是否要寻求改革开放，谋求更好的发展呢？如果要在政治学习中进行改革开放，应当如何做到“改革”与“开放”。改革与开放的优势是什么，改革开放后带来的结果是什么。以理论教育性问题向实践活动转化，来引导学生去正确的认识改革开放这个知识点。
　　（二）结合信息技术激发学生的探究能力
　　在当前阶段的教育活动中，教师对学生开展政治教学活动，要从学生综合发展的角度，来对学生开展政治教学活动。教学活动的开展，主要是依照教材为主，忽视了学生的探究能力与合作能力的培养。[1]政治教师在引入信息技术教学资源开展政治教学活动时，要从合作探究、主动探究、合作意识、团结意识等方面进行培养。能够有效的借助信息技术与政治课堂的融合，从而为学生的自主学习和团队发展，创建良好的平台。
　　例如，在初中政治教学活动中，以《情绪的窗口》为例。在每个学生每天的学习生活中，都会有不同情绪的变化，喜怒哀乐。那么，如何引导学生正确的去识别自己的情绪，感知到自身情绪对学习生活等方面的影响，则是需要教师在教学的过程中，借助多媒体技术来列举一些情绪相关的案例，在案例中鲜明的对喜怒哀乐进行区分，以学习的方式来引导学生去正确有效的识别自己的情绪。[2]若是能够在教学中切入一些专家对不同情绪的解读和分析的视频，不仅会赢得学生的深度喜爱，还能够为学生科普一定的知识，有助于帮助学生建立客观认知自己情绪，与情绪和平共处的能力。
　　在运用信息技术来设计本节课的时候，需教师在备课环节，就能够从教学的方法、过程、教材分析、重难点知识内容等方面，来对本节课进行充分的设计。并需要整合教学资源，由浅入深，从抽象到具体去设计教学活动，适当的也能够联合学生的实际问题，在教学中给予学生几点有效的建议，并从终身教育的视角，从学生的学习情绪、个人兴趣和志向等方面，来设计综合性的学习活动。
　　（三）借助信息化设计重难点知识
　　在常规化的政治教学活动中，教师对学习中重难点知识的划分，通常是采取让学生在教材中圈点批注的形式，来找出学习的重难点，然后在课余时间进行记忆和背诵，这种教学方法不仅限制了学生的政治学习思维，还会影响学生整体性的学习实效性。[3]这种做法甚至在一定的程度上，会导致学生将知识记忆混淆，限制了学生的政治学习思维。为了能够进一步有效地改善这种现象，则是需要教师在运用信息技术之时，能够结合启发性教育的方式，为学生整理知识学习中的重难点，来吸引学生的注意力，让学生在掌握政治课堂学习内容时，达到提升学习成果的目的。
　　例如，在开展《做守法的公民》教学活动时，教师在设计本节课时，要以学生理解促知识的转化。教师在设计本节课的时候，以政治素养培养的角度来看，是让学生理解的角度去感受我国实施依法治国的重要性，增强法治观念。在行为上，要增强学生守法意识，学会用法来规范自己的行为，做守法公民。最核心的是，教师要在对学生进行知识教育的过程中，能够知道法治与道德之间的关系，懂得在参与依法治教学理念中，参与到社会主义精神文明建设中来。那么，在划分本节课教育重点时，需要在教学中，从教材内容上，让学生知道依法治国的含义、本质以及基本的要求。在信息化技术的运用和展示上，也能够呈现出本节课的教学重难点，让学生可以一览无余。
　　总结：在新时期的政治教学活动中，教师在开展政治教育工作时，要注重采取信息化的技术，来整合教学资源，并能够发挥信息化的優势，有效地提升政治教学的课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]江爱民. 信息技术与高中政治教学深度融合的实践与反思 ——以《价格变动的影响》融合课为例[J]. 福建基础教育研究，2020（1）：81-82.
　　[2]唐林会. 论信息技术与高中思想政治教学的深度融合[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（15）：78.
　　[3]许淑英. 如何实现信息技术与高三政治教学的深度融合[J]. 实验教学与仪器，2019，36（12）：49-50.