小学体育学科教师应明确新课程教育理念，用新的小学体育课程标准严格地要求自己，实时地更新自身体育教学观念，把目标放置于课堂教学方法研究以及优化上，利用有效的教学途径不断丰富体育教师自身的教育智慧，从而为提升小学体育教学有效性提供理论方向。

提升小学体育教学有效性的意义。有效性的体育教学能够助力于学生在系统化的体育学习中获得全面发展，调动学生对体育学习的积极性，并且提升学生在体育课堂中的学习效率，如此一来，学生相较于之前，会在特定的时间内掌握更为丰富的体育理论知识、实践知识，以此达到减轻体育教师教学负担、提升体育课堂教学水平的目的，而学生的体育素养也会在其中得到有效提升。因此，教师应当采取高效的措施来提升体育教学活动的有效性。

   合理规划教学内容，保证教学效益。教学内容是连接学生和教师的重要纽带，而优质的教学内容不仅能够帮助体育教师合理的制定教学目标，同时又可以在极大程度上促进小学体育教学有效性的提升，帮助学生真正掌握小学体育相关的理论知识，助力于学生提升自身的身体素质、心理健康水平以及体育运动技能，加强学生的社会适应能力。而在设定、规划教学内容标的过程中，为了能够顺利实现教学目标，教师在设计各个体育教学环节时应当带有目的性，最大程度地保证教学内容和目标的效益。如，当学生学习“立定跳远”相关的体育知识和技能时，教师可以在准备活动期间，组织学生模仿袋鼠跳、兔子跳等动作，围绕学生充分的感受“前脚掌蹬地”这一动作的感觉，进而为学生之后的正式体育学习做好准备。再如，教师在开展“多种姿势起跑”的教学之前，可以组织学生一同玩“木头人”的游戏活动，锻炼学生思维能力及反应能力，为之后设计各种起跑姿势奠定基础。

丰富体育教学形式，提升体育素养。活泼生动的体育课堂环境构建和多元化的小学体育教学方式有着息息相关的联系，并且能够培养学生体育运动的热情，加强学生积极进取、勇敢果断的体育品质。对此，体育教师应当在提升教学有效性的过程中不断丰富教学形式，在教学中合理地融入游戏教学法、情境教学法等多元化教学形式，以此提升学生体育素养。如，当学生学习有关“双手胸前传接球”体育知识时，体育教师可以在课堂上开展激趣导入，利用“最爱的篮球明星”这一话题完成课程导入，利用明星的力量激发学生体育学习热情。之后，教师可以利用游戏指导学生开展慢跑运球，以此有效提升学生动作协调性以及控球能力。在此基础上，体育教师可以利用多媒体为学生全方位的展示“双手胸前传接球”的动作要领，在具体的练习环节中，体育教师可以先给予学生徒手练习的时间，再进行“一传一接”地练习，最后进行小组间的合作练习。与此同时，体育教师还应当观察、激励、辅导学生开展尝试性练习，借助巧妙设疑引发学生一边练习、一边体会思考，做到个别辅导、集中纠正，以此增强学生体育学习的激情，提高体育教学的成效。

巧借教学评价体系，达成育人目标。在完成小学体育教学任务后，教师还应当对学生的体育学习进行科学评价，要知道，有效的体育教学评价可以有利于学生了解自身体育学习情况，对学生之后的体育学习有着重要的激励作用和导向作用，并且还能够给予教师有效的教学反馈，促使小学体育教师及时优化与调整教学过程，进而达到提升教学有效性的体育教学目标。如，在体育学习中，教师应当注重与关注教学评价人性化以及科学性与，不能对学生一味地批评，同时也不能一味地鼓励，学生会在过多批评中挫伤积极性，也会在过多鼓励中得意忘形，教师应当将批评和鼓励相结合，在指出学生不足时，也要给予学生鼓励和充分关爱，根据实际情况灵活采取多种评价方式开展评价，以此不断深化小学体育教学的有效性。这些课堂中的及时评价对于学生来说是非常重要的，通过评价学生可以及时的理解到自己的优点和缺点，可以根据自身情况做出及时的调整，以便更好提升学习效率，提高教学的有效性。 

小学阶段学生在学习方面有着众多优势，体育教师可以把这些优势充分的运用起来，逐步引领学生切实的加入到体育实践活动中来，并且针对每位学生体育学习的实际情况总结经验，制定合适的体育教学目标，赋予学生适合而恰当的体育学习内容，以此提高小学体育教学质量，从真正意义上提升体育教学活动的有效性，达到推动小学体育科学性、规范性及有效性发展的目的。

提高小学体育教学有效性的方式有很多，但任何一种教学方式都不是通用的，他需要我们广大的体育教师根据自己地区的学生特点来及时的调整自己的教学计划、教学方式，做到一切从实际出发，以学生为主体，给学生营造一个宽松的学习环境，以此来提高小学体育教学的有效性。 

参考文献：

 [1]王春兰.关于小学体育课堂教学有效性提高的策略探讨[J].考试周刊,2021(46):113-114.

[2]吴茂莲.小学体育课堂教学有效性提升策略探析[J].文化产业,2021(14):109-110.