【正文】  摘 要：众所周知，中小学语文写作课和综合实践活动课是关乎中小学学生语文综合素养高低的关键课程，作文课会带来压力，而综合实践活动课又让人兴趣十足。近两年，我在综合实践活动课程教学过程中，注重指导学生先参加各类实践活动并鼓励学生大胆评价总结、交流感悟，引导学生在活动结束后立即手脑并用快速写作，作文效果比坐在教室里苦思冥想的效果好多了，也深刻认识到把学生的综合实践活动有机整合到中小学语文写作教学过程中可以为学生减负增效提质。我发现这是一种双赢的整合，有助于学生突破写作难关和教师跟上时代步伐；也可以解决孩子们在纯作文课堂里无话可说的问题；还有利于培养学生的动手能力和激发写作兴趣；更有助于学生启智增能和发展个性特长。
　　关键词：综合实践活动；语文写作课; 有机整合；益处；减负增效
　　一、正确认识两种课型特点及现状
　　（一）作文教学及学生的认知局限性
　　作文是对生活的还原和升华，而“文学源于生活又高于生活”。
　　作文教学是小学语文教学内容中不可忽视的内容,在中小学不同学段的升学考试题卷中，作文分数比值越来越高。如何在新课改背景下展开作文教学继而让学生更好地审题和作文便是语文老师的责任和担当，所以作文教学任重而道远。
　　由于当下中小学生对生活的认知体验有很多局限性，孩子的生活经验太少，对于未知面不够了解，所以让他们去写不了解的人和事，他们就不知如何下笔。每次习作，学生要么是东拼西凑，勉强凑合，但思路混乱，词不达意，主题不明；要么是“胡编乱造”，写成的文章没有真情实感，毫无新意与灵气；有的甚至全盘抄写别人的文章或背诵别人的文字，只为完成任务而没有掌握写出感人文章的技能技巧。　
　　（二）正确认识综合实践活动课
　　综合实践活动课就是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活与实际，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课，重实践、重过程，给学生提供了多种习作素材和机会。
　　综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。从以下几方面来消化综合实践活动这个课程的基本理念：
　　1.课程目标以培养学生综合素质为导向
　　2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活
　　3.课程实施注重学生主动实践和开放生成
　　4.课程评价主张多元评价和综合考察
　　二、综合实践活动与写作课有机整合的益处
　　作为中小学语文教师，在引导学生写作时就应引导学生关注生活，走进活动，引导学生手脑并用并在接地气的综合实践活动中大胆地用心灵去感受、去观察、去思考，继而对自然、对社会、对生活形成自己独特的感受和体验，继而轻松真实高效地把所见所闻所感写出来，也就是说先全身心参与活动并感受，然后用文字再现生活留住感悟和时光，这样优美感人的文章也便水到渠成了。
　　具体说来，引导学生写作前先参加综合实践活动有如下益处：有利于点燃学生的求知欲并集中学生注意力和激发写作兴趣；有利于培养学生的动手能力并启迪智慧和解决学生作文无话可说的问题；有利于引导学生把握写作主题并整理写作思路和领悟写作技法；有利于引导学生把握基调并写出真情实感和树立远大理想；有利于学生发展个性特长并提高语文素养和真正提高写作思辨能力。
　　三、课堂教学实证
　　（一）法制综合实践活动课
　　1.活动项目：模拟庭审 快乐游戏  以案说法
　　2.活动课与写作课有机整合效果：活动认真  写作轻松
　　3.写作成果展示：（1）我的理想（——争做一名伸张正义的大法官）
　　（2）法律面前人人平等
　　（3）十五年后的我
　　（4）法治强，中国强
　　（5）保家卫国我能行
　　（6）赛摩比赛我最棒
　　……
　　今年四月份，利州区东城实验中学校八年级学生来到基地参加综合实践活动时，我在法治综合体验馆给9班的同学们上了一堂法治综合实践与写作有机整合的活动课。上课前我认真备课备学生备时间并根据学情编写了教案，还为同学们设计了“分组约规”、“科学认识自己”、“以案说法”、“模拟庭审”、“快乐游戏”等活动项目。上课时我首先给同学们明确了目标任务：先投入实践活动再下笔写作，务必惜时如金高效完成任务。接着我组织同学们有序参加活动，并随机提醒同学们人人都要认真参加活动并用心体悟，在活动结束后要求每个同学都要抓住最感兴趣的一个活动项目下笔作文一篇上交我处才算完成任务才有机会获得优秀个人奖。
　　（二）生活劳动实践活动课
　　1.活动项目： 松土除草 包包子 抓鱼 棕编蚂蚱    
　　2.活动课与写作课有机整合效果：活动启智 写作养心
　　3.写作成果展示：（1）我学会了包包子
　　（2）种菜真有趣
　　（3）抓鱼记趣
　　（4）无花果干真香
　　（5）劳动基地真好玩
　　（6）劳动的味道
　　……
　　去年十一月份，北街小学五年级学生到我们基地来参加劳动与综合实践教育活动，我们给他们安排了“包包子”、“栽种菜苗”、“棕编蚂蚱”、“制作无花果果干”等生活实践活动课。课前我就告诉了孩子们活动的项目，并用“今天的活动很精彩，既接地气又强能力，做做吃吃玩玩悟悟再写写，谁参与谁收获谁有福！”之类的话语激励他们。孩子们群情振奋，个个跃跃欲试。我抓住机会提醒孩子们在活动的最后三分之一时间内以“一堂难忘的生活劳动课”为参考题目抓住一个感兴趣的活动写一篇叙事作文。结果大部分同学都完成了写作，字数远远超出我要求的400字，几乎人人有话可说，其中至少有三个孩子把参加的活动都写进去了，并且抒发了对劳动的热爱和亲身参加劳动的喜悦之情。《我学会了包包子》、《棕编我最棒》、《无花果干真香》、《劳动的味道》、《写作原来并不难》等优秀写作成果让我非常欣慰。由此可见，综合实践活动能点燃孩子们的求知欲并能扶志养心，可以解决孩子们作文时无话可说的问题。
　　（三）研学实践教育活动课
　　1.活动项目：探秘雪溪洞 研学三国古城 走读博物馆
　　2.活动课与写作课有机整合效果：活动博闻 写作励志
　　3.写作成果展示：（1）溶洞奇观
　　（2）古城游记
　　（3）我学会了汉服礼仪
　　（4）博物馆里开眼界
　　（5）千佛崖下故事多
　　（6）研学的味道
　　……
　　重返语文课堂后，我一定会把综合实践活动与语文作文教学紧密结合起来，要么在活动课后边留足写作时间，要么在写作课前设计一些实践活动，致力于引导学生把所见所闻和内心的情感用语言、行为表达出来，师生之间也通过言行和精神的交流,达到思想感情上的联系和信赖,继而产生共鸣并绽放出许多令人欣慰的成果，力争让每一个学生都能在“优化育人方式，减负增效提质”的语文天空快乐翱翔，力争让每一堂作文课都成为孩子们绽放青春的魅力舞台。
　　参考文献：
　　[1]教育部关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》中部分理念；
　　[2]百度文库中对作文教学的有关阐释；
　　[3]借鉴对教育专家李镇西及他的著作《做最好的老师》一书中的一些观点。