【正文】  摘 要：在小学语文教学中，多元化的设计形式能激发学生探究欲望，再加上作业方案的配合，提升小学语文作业完成效率，重点考虑学生之间的个体差异，全面落实双减政策，明确设计目标，提质增效，引导学生高效率的完成课后作业。
　　关键词：小学语文教学；作业设计；技巧
　　小学语文教师应该将教学理念合理优化，注重语文作业设计内容的趣味性、创意性、体验性等，符合学生学习需求的同时，还会引导学生回归自主，从枯燥的作业中走出来，营创愉快、轻松的学习氛围，在作业布置方面增加阅读性作业，能使学生动手、动脑，综合能力不断提升，重点培养学生良好的学科素养。
　　预学作业设计，提升学生自主能力。预学作业设计是教师注重学生的预习情况，会在新课程开展前给予学生充足的预习时间，保证学生对基础内容、大致结构等有效理解与掌握，通过预习要求的统一，引导学生自主预习，不再按部就班的“听从”教师的传授预习，确保课后作业高效完成。例如：关于《邓小平爷爷植树》课后作业设计，可以从三个维度方面设计预习。第一是文本，设计三次阅读任务，分别是要求学生标注自然段及学习新词、新字；用不同颜色标注文章中的字词；针对课后习题中的简单问题能有大致了解，带着疑问与教师及同学共同互动交流；第二，教学目标明确。教师在课堂上引导学生学习学科知识，了解邓小平爷爷的精神、情感、个人形象等，以“开火车”的方式随机抽取学生完成课文朗读，学生集中注意力，保证课堂教学成效；第三，基于学生个体差异，采用分层设计模式，保证学生独立解决作业问题，提高学生自学能力。
　　作业内容趣味性设计，增强学生实践能力。趣味性作业设计是吸引学生独立完成课后作业的主要因素之一，了解学生心理特点，以多样性、生动性的内容计划增强学生探究欲望，为学生素养提升提供有利条件，并把课堂知识延伸到课后作业中，以不同的作业设计形式培养学生实践能力，对学生身心健康发展带来积极影响。对此，教师在学科作业设计时要注重多维元素的合理应用，拓展学生思维能力，在实践中自主完成作业任务。例如：对《开满鲜花的小路》课后作业设计，借助视频、图片等引导学习，并提出探究性的问题，长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？学生只需对课堂上的内容扎实掌握，正确回答寄来了一个包裹；再问包裹里面装着什么？鼹鼠不认识，拿给松鼠太太，但路上又发生了什么？从哪里知道鼹鼠的心情？又是怎样的？通过一系列的问题设计，能使学生在作业任务完成时始终有明确目标。再考虑小学生的特点，在内容上拓展、延伸，在我们日常生活中怎么让我们的生活环境变得更美？学生在作业任务自主完成的过程中，不再单一化的复习教材内容，而是在实践过程中锻炼学生探索能力，增强作业内容趣味性，确保学生能独立完成作业任务。
　　多元化作业设计，培养学生学科素养。作业设计是把课堂上的学科知识拓展到课后作业中，引导学生自主学习，不断增强学生探究能力，改变传统化的设计方式，在双减政策落实下强调质量与效率，注重作业类型的创新力、多元化作业设计内容调整等，符合学生年龄及心理特点，如：实践作业、项目作业、口头作业等，有较强的实践性、趣味性，保证学生在自主完成作业任务，不断提升学生综合能力与素养。教师也会考虑学生自主完成学习任务的高效性，不再机械化的抄写或背诵文章内容，选择在作业内容设计方面有体验感，激发学生学习欲望。例如：关于《爬山虎的脚》作业形式的创新，通过课堂上教师对学生的引导教学，学生具备较强的基础能力，在作业内容设计方面，让独立画出自己所理解的爬山虎的脚，课后作业以实践观察为核心目标，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬。同时，家长也会参与到学生课后作业活动中，能对学生思想及行为正确引导，以拍视频的形式上传与分享，通过访谈调查，学生更喜欢灵活性的作业设计方式，使学科内容与自身日常生活存在密切关系，整体趣味性增强，也符合实践性作业设计要求。还能在真实的情景中锻炼学生实践能力、创新能力，了解语文学科知识与我们日常生活存在密切关系，学生学习热情不断高涨，通过多样化的作业设计形式加深学生对文本的印象，为学生日后学习与发展奠定良好基础。
　　另外还要注重作业布置的趣味性。心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣，是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”布置趣味性的作业，就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。
　　通过双减政策的有效落实，为小学语文作业设计提供便捷条件，使学生对文本内容有所了解，扫除生字障碍。再考虑预习内容的不同，教学目标及方式还能及时调整，本着“因课各异”的设计原则，引导学生独立完成作业任务，有助于提高效率的同时帮助学生养成良好的预习习惯。
　　参考文献：
　　[1]李海慧，张晓凯，周晓莉等.“双减”，从作业开始[J].河南教育（教师教育），2021，11（12）：20-21.
　　[2]方建兰，汪潮.“双减”政策下语文作业的设计趋势[J].语文建设，2021，3（22）：4-9.