【正文】  摘 要：写字是小学生具备的一项基本功，写字教学是巩固汉字的手段，对提高学生文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。
　　关键词：小学语文；写字教学；策略
　　依据《小学语文新课程标准》的要求，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，关注学生要写好基本笔画、基本结构和基本字，努力养成良好的写字习惯；可见写字在小学阶段有着具足轻重的作用。小学阶段如何写好字，结合本人教学实践，就此问题谈谈自己的几点看法：
　　一、创设情境，让学生体验到书写的乐趣，激发学生书写兴趣
　　郭沫若老先生曾经说过：“培养中小学生写字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”但学生兴趣是关键，那怎样才能使学生对书写产生兴趣呢？我是这样做的，你不妨试试看。1、我在平时批阅学生的作业时，除了全批全改外，还喜欢在学生的作业本上写上一个词或一句话的形式激发兴趣，别说还真管用，每次发作业本时学生都要纷纷查找自己是不是得到老师的好评了。随后你就会听到这样的一些话语“我得了一个好、我又得了个漂亮……”等。看着同学们如获至宝一样的高兴，自己心里也暗暗地高兴，这样做看上去老师花费的时间多了些，工作量加大了，其实，这举手之劳的一个词或一句话即可潜移默化地激发学生的写字兴趣，调动学生写字的“内动力”，每次作业，我都要做好作业批改记录以及学生书写情况登记，通过实践证明，当学生看到这些鼓励的话语，那种高兴劲就不用说了。有了第一次，学生还想得到第二次、第三次等，甚至在同学之间形成了竞争局面。这样，学生的书写兴趣会越来越高，自然养成作业认真书写的好习惯，这样做效果的确不错，以前班上的作业优秀率只有20.5%，而经过一年的培养，本班作业的优秀率已达72%。2、开展作业展览活动，每一学年，我们学校都要组织学生参加书写比赛，随后展出优秀作业，书法作品，让学生们参观，互相促进，激发兴趣，每次在参加学校组织的书写比赛之前，我都要先在班上开展这样的活动，让每个学生把自己的各种作业摆在课桌上，相互观察，然后语、数各推进三本去参加学校的作业展评，最后评选出“我是小小书法家”。
　　二、充分发挥教师的示范作用
　　作为教师，我们应通过富有感染力的示范作用，为学生学习树立良好的榜样，培养学习兴趣，提高欣赏美的能力，在教他们写字时，我要先做示范，然后强调写字姿势，让他们一笔一画地书写，此后，大部分学生做作业时特注意自己写的字是否工整，是否优美，通过写字教学，培养学生正确的审美意识，使他们在老师的指导和示范下书写规范，字写得正确，端正、整洁、行款整齐，给人一种美的享受。
　　三、注重书写方法，培养学生的写字能力
　　教会方法。培养写字能力是提高学生书写水平的重要途径之一。教学大纲指出：“要让学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”笔画、偏旁、结构都是最基本的书写方法，要由简到繁的教学生掌握。在写字教学中，应加强笔画、偏旁、结构等基本书写方法的训练。
　　1.笔画教学。学会基本笔画是练字的基本环节。
　　在教学中，我采用结合识字学笔画，让学生了解各种笔画的写法。如：“木”字，横、竖、撇、捺四种基本笔画齐全，在掌握四种基本笔画的写法的同时，也就掌握了“木”字的写法。同时，结合识字让学生认识笔画的变化形态。比如，撇有三种基本笔画形态，平撇、竖撇、弧撇，在教平撇时，结合“千”、“看”、“手”等字，让学生懂得这三个字中的“撇”弯度很小，方向较“平”，与横的斜角接近，这样，学生就掌握了平撇的写法。在教竖撇时，结合“用”、“月”、“开”、“斤”等字，向学生介绍竖撇的前半段是竖直向下，后半段渐向上升，弯度较大。同样，在教弧撇时，可结合认识“大”、“火”、“贝”等字，让学生认识弧撇的写法是：它是弯度最大的撇，前半段较竖直，后半段弯度很大。在此基础上，学生就掌握了平撇，竖撇。弧撇形态的写法。由于孩子的结构决定了它的笔画出现有一定的次序，在教学生写好各种笔画的基础上，还应注意教给他们遵循笔画规则。
　　2.偏旁，结构的教学。
　　结构是指一个字的笔画和各个部分怎样组合成一个字，也就是指笔画和偏旁部首在一个字中的位置。汉子结构单位可分为两种，一种是由基本笔画直接构成的独体字，一种是由偏旁或部首和基本字或几个基本字组成的合体字。
　　在教独体字时，我先让学生认识田字格，懂得它的作用。告诉学生，在田字格里，竖中线可用来确定字的中心，也就是说每写一个字，他的中心一定一定要在竖中线上。如写“千”字时，应让学生明确“千”的竖一定要在竖中线上，这样字才不会斜歪，“竖”如果没有写在竖中线上，字就会变成左重右轻或左轻右重，重心不正。从而让学生懂得些独体字的关键是如何将笔画搭配得当，布置得法，空白均匀，才能字形端正。
　　在合体字的教学过程中，要知道学生写好偏旁，让学生通过比较了解独体字左偏旁时，笔画，笔顺有无变化等等。例如“舟”作偏旁时，横改为提，提的收笔不超过第三笔横折钩；木作偏旁时，把捺改为点。此后教学生合理安排字的间架结构，使字的上下左右各部分所占的位置适当，不写的过大过小或过宽过长，字形就会均匀美观。学生在掌握笔画，偏旁、部首、结构、最基本的书写方法后，要反反复复练习，训练学生的写字技能，逐步培养学生的写字能力。
　　四、培养小学生正确书写笔顺笔画
　　小学生书写时笔顺问题较多，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。另外，笔画书写笔形错误的现象也不少，比如把“宇”字里的横钩写成横竖的，把“气”字的横斜钩写成横折弯钩，把“愿”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。平时教学中要强调笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进入后关门等。对于一些笔顺特殊、结构复杂的汉字，单独给学生强调。只要不断地练习和实践，相信每个汉字的笔顺都不难掌握。
　　五、组织各种活动，巩固学生的写字兴趣
　　教师要不定期地组织学生喜欢的活动，激发学生的写字兴趣。如“书法家”、“看我写的最漂亮”、“我的作业最整齐”等等，这些活动能激发学生的上进心。当孩子的字达到一定水平，我们可以安排他们欣赏优秀的书法作品，可以提高他们的审美能力，也可以激发学生写好字的欲望。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”、“如饥似渴”等动力现象和行为。
　　六、加强书写过程的互动
　　若想更好地在小学语文教学中培养学生良好的书写习惯，教师应加强与学生的交流和互动，这样可以有效提高学生的书写能力。教师应一改以往以自己为主导的教学方式，改变高高在上的权威心态，应突出学生为主体的理念，积极地与学生建立起平等和谐的师生关系，对学生书写能力的个体差异进行全面的了解，以开展具有针对性的书写教学。而当发现学生出现书写姿势和书写行为不正确时，教师不应该对其进行严厉的批评或者仅仅口头告知他们错误在哪，而是应该站在学生的角度，帮助他们深入分析问题所在，告知学生错误的书写姿势和行为具有的危害，然后积极地帮助他们进行纠正，这样才能有效地培养学生良好的书写习惯。
　　总之，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。当然，良好的写字习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，是磨练学生意志、性格、品质的过程。也是我们所有教师共同努力的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。