【正文】  摘 要：在美术教学实施中要落实学生主体理念就必须探寻能促使学生在美术学习中能成为主人的教学策略。而愉快教学法的实施不仅能激发促使学生主动学习的兴趣生成还能提高教学有效性，实现激趣和教学提效的双重作用。
　　关键词：小学美术；愉快教学法；学习主体；成为；促使；应用
　　学生是美术学习的主体。我们知道，要让学生在美术学习中能达到新课标要求教师无论采取什么样的教学方法都只是“外因”作用，唯有让他们自身乐意成为知识的构建者和能力提升的主动者才能完全释放主体作用。因此，作为教学的组织者和实施者的我们必须努力去探寻能促使学生在美术学习中能成为主人的教学策略，想方设法去调动学生能让他们充分发挥主体作用而需要的参与积极性和主动性，才能使之在其驱下成为自觉学习者。而愉快教学法就恰能起到这方面的积极作用，完全可以让学生在美术课堂的师生互动中成为学习主人。下面，我结合多年实践的小学美术教学谈谈愉快教学法在促使学生成为美术学习主体中的应用。
　　一、以良好的教态营造良好的教学氛围
　　教态是教师的情雨表，是其情绪的外部表情，直接影响着学生学习心理甚至影响到最终的学习效果。但在新课改实践的今天，我们教师的教态不应是这种以心情好坏决定表情的教师了。我们知道，好的教态，特别是面带微笑的表情，会使学生感到亲切、愉快，有心理自由感和安全感。很多好老师都知道笑容在促进学生成为学习主体中的重要意义，他们也会自觉发践行起来，即使在非常疲劳或者生病的时候，脸上还是挂着笑容的。因为他们知道，学生们从教师的笑容中感受到的更多是教育层面的东西，是关心、爱护、理解和友谊。与此相对应的，学生就会“信其道”，表现为一种积极努力的“乐其学”。故而，作为一线教师心中一定要有愉快教学法的实施思想，过程中以良好的教态为抓手营造良好的教学氛围，促进教学相吸的实现。即便是面对差学生，也要用一种发自内心的笑容来面对；通过一个期待的目光、一段诙谐的话语、一次夸张的肢体运作，可以让同学们感到老师对他们的尊敬、爱护和关怀，让他们就能够主动地纠正自己的不足。因此，在课堂上，我们一线美术老师一定要保持良好的心态，与同学们一起营造一种融洽的氛围，使他们在快乐的氛围中受到美育熏陶。
　　二、运用信息技术手段激发创作欲望
　　美术是视觉艺术。仅靠教师口头讲解难以增强学生欣赏实践能力和创美能力。而能使美术学科这种性质真正体现出来的那就是信息技术多媒体的运用。在愉悦教学法中信息技术手段助教应用也是很多教师乐意选择的，原因在于信息技术所营造的教学环境具有极强的激趣性，是学生各个感官都能兴奋、都能提高感知效果的重要理由。传统教学由于受到条件限制，手段单一，枯燥乏味。在“班班通”工程实现、智能教学一体机走进寻常教室的今天，信息技术手段入驻课堂，不仅能增大课堂容量，提高教学效率，还能营造课堂氛围，在图文音影并茂的视听盛宴中激发学生“我要学”兴趣，增强创新需要。例如，在教学《色彩的冷暖》过程中我们就可以充分发挥信息技术手段集视频、音频、文字、图像、动画为一体的优势来创设激趣情境，让学生在直观的形象展示中知道哪些颜色在感觉上偏暖哪些颜色在感觉上偏冷。这样就把美术形象通过多种方式呈现给了学生。特别是现在流行的电脑美术教学，其过程中我们就可通过色彩绚丽的图像图元、逼真传神的动态文本、扣人心弦的声响效果来进行实施，这样更能有效地调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官主动进入到美术感知中来，还能以新颖性吸引学生，诱发创作欲望，从而有强烈的“我要学”意识。
　　三、强化美术实践过程的辅导，让学生体验成功
　　我们知道，小学美术教育，主要是教师在课堂上引导学生通过构图、造型、涂色等手段，创造出看得出、摸得着的形象，从而让学生的观察能力，想象能力和创造能力等美术实践能力得到有效培养。为此，我们的美术课都应安排一段时间的技能实践。实践中，我们也是这样进行的，在课堂上大约搭建了时长有20—25分钟时间的创作平台让学生进行练习。在这段时间中，我们教师不是看着学生进行美术实践而无事可做。其实，我们应加强过程辅导，让学生在教师辅导中增强获得成功的机率，能快速体验到美术学习乐趣，做美术快乐学习的主人。为此，通过教学活动，激发同学的思考能力，培养他们的想像力和创造性，使他们能更快地画出自己的艺术作品。作为执教者，在巡察指导的时候要注意观察，对作业中常见的问题要及时指正，对有学习问题的个别同学要进行指导。对于优秀的作业，应予以鼓励与赞扬，并请学生畅所欲言、讨论做法，以激励他人。此外，过长时间的美术实践练习会使课堂氛围变得枯燥，使同学的学习兴趣变得很差；为了让同学们在课堂上能更好地发挥主体作用并感受到学习快乐，我们还可以利用信息技术手段来播放一些动听歌曲以悦耳，从而在愉快教学法的实施中促进学生创造性思维得到拓展训练，以更积极的思考增强美术学习的应用的创新力。
　　经实践证明，在小学美术教学中实施愉快教学法不仅能使学生具有良好的能促进他们成为学习主人的学习兴趣得到有效培养，还能提高学生创美审美能力发展美术素养。值得强调的是，愉快教学法只是一种教学理念，具体操作方法还需要我们教师自己根据教学内容和学生学情去创新，作进一步拓展，才能在更优化的策略实施中实现激趣和教学提效育人的双重作用。
　　参考文献：
　　[1]陈朋飞，立足美术学科特点强化愉悦教学法[J].考试周刊，2019年。
　　[2]范玉玲，愉快教学法在小学美术教学中的实施应用[J].基础教育，2019年。