【正文】  摘 要：小学数学中的计算教学，是教学中的枯燥、乏味课程，学生的学习积极性难以被调动起来，教师在教学时也感到疲劳，教学效果不佳。笔者根据教学实践，对小学数学计算方法教学进行了研究分析，并列实例进行论证，以资对读者能有所借鉴。
　　关键词：小学数学；计算；教学方法；兴趣
　　小学数学计算教学主要是培养学生的计算能力，计算能力的培养有一定的方法，遵循一定的原则，由于目前小学生行为习惯不专注，不认真，使得在数学计算中准确率不高，小学生没有耐力和毅力使得枯燥的计算不能在长时间的训练中打下坚实的基础，所以小学数学计算教学既要培养学生的计算方法，又要增强学生的意志品质，养成专注认真的学习习惯，计算能力不是单一的能力，是一种综合性很强的能力，从以下几方面分析探讨。
　　一、多种方式，理论联系实际，激发学生学习兴趣
　　创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。小学数学计算教学中一个必不可少的部分就是针对一个知识点进行的不同角度的练习。因为对于记忆和思维仍处于幼年阶段的小学生来说，需要对所学的知识进行不断地练习和提醒，增强其对知识的掌握程度，同时有需要通过不同角度的联系，使学生增强对知识的理解程度以及灵活运用的能力和技巧。对于练习方法来说可以首先进行简单的强化联系，明确重点需要练习的内容，寻找有代表性的练习题进行巩固，避免进行大量、繁复的练习。我们可以将实际生活中的一些现象引入数学应用题中，如可以问学生：小明一家4个月一共用了280度电，那么小明家平均每个月用多少度电？通过学生对这一问题的解决，不仅巩固了所学知识，还锻炼了学生的思考和分析能力以及列式计算的能力，因此比简单的280÷4这种计算题更加有助于学生数学综合素质的提高。教学中，可利用学生好动，好胜的心理，设计一些数学游戏，如：开火车，夺红旗，数学转盘，扑克游戏等，激发了学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与，收到了良好的效果。
　　二、掌握运算规律，熟记计算法则
　　进行正确的运算，透彻地理解算理是关键，只有保证算理清楚，计算法则掌握牢固，才有可能条不紊地进行计算。计算定理和法则都是程式化很强的，学生只有机械的记忆并且不断的巩固记忆才能牢固地掌握，除此之外，还应当注意计算顺序，例如先乘除后加减，有括号先算括号内的，只有将计算顺序和计算法则融会贯通，才能更好的进行计算。因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意算理及法则的导出，知其然，才能恰当的理解和运用。学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。例如，学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在计算练习中，强化计算顺序以及算理的训练是提高计算能力的重要环节。
　　三、养成良好的计算习惯，降低学生错误率
　　在数学教学中，令教师困扰的一大因素便是学生的计算错误率居高不下，即使进行了反复练习，仍然没有明显效果。出错的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等；有的学生将符号写错，如将除号抄写成加号；还有的学生在计算过程中粗心导致结果错误等。针对这些问题，教师应先让学生意识到数学是一门严谨且细致的学科，要足够的重视，不能以粗心为借口，要让学生找到错误原因并及时改正。只有树立正确的计算态度才可以逐渐降低计算错误率。学生没有审清题目就盲目计算，是由于学生的总体感知力较弱，只重视题目表面现象，没有理清事物间的特点和内在联系。在计算教学中，随着小学学习的不断深入，会遇到越来越多的数学公式，学生要用这些公式去解决不同的问题，对学生的理解能力和逻辑思维能力都提出了更高的要求。因而，在计算练习时，教师要挑选一些综合性较强的题目进行练习，不求量，但要求质、求精，要让学生在练习中集中精力认真做，避免出现低级错误。
　　四、鼓励小组交流，扩展学生思维，明算理促计算
　　在数学学习中，小组讨论也是一个十分好的学习方式，教师可以通过把学生合理编排成几个小组，比如说让平日反应较快的学生与思维较慢的学生平均组成小组。小组中思维较慢的同学可以通过交流了解到其他同学一些较为优秀的计算思路，纠正自己不足的地方，并以
　　此扩展自己解题时的思维，在以后能更好地应对类似问题。除此之外，组内同学相互讨论思维碰撞有时也可以让反应较快同学们“灵光一闪”，以独特的角度去解决困难的题目。合作交流是帮助学生提高数学计算能力的一个妙招。但要注意，合作并不意味着可以不思考，不能让学生产生自己可以不用思考，照着别人的思考方式解题就行这种依赖的想法。教师在课堂教学应中鼓励学生在解决问题的时候首先自主思考和自主求证，然后对自己的计算结果进行验算和检查，核对正确答案后再去寻找同学交流。培养学生先独立思考，后交流讨论的学习习惯。
　　总之，计算教学是任重而道远的事情。培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程.既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。