【正文】  摘 要：自“双减”政策实施以来，对于义务阶段语文教学提出更高要求。特别是作业设计方面，其属于课堂教学的重要组成部分，作业内容和形式的合理设计，是课堂教学顺利实施的重要保障。鉴于此，下文结合语文课堂教学，对于作业设计与实施策略进行探讨，期待提高教学质量。
　　关键词：双减；小学语文；作业设计；作业实施
　　“双减”政策实施本质是为学生减轻课堂学习压力和课后作业负担，但前提是要保证课堂教学效率，提高作业设计质量。因此，从小学语文课堂教学方面分析，需要教师做好作业设计工作，注重教学重点，以丰富作业形式，提高作业质量，为学生营造轻松的课堂学习氛围，轻松学习知识。
　　一、灵活新颖，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教育教学实践也一再证明：兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是枯燥的。失去学习兴趣的学生在学习过程中容易处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦也就在所难免。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该形式新颖，讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的兴趣，发挥他们的主观能动作用。所以，在教学过程中可以通过以下方法来激发学生兴趣：
　　①唱一唱：如学习完《让我们荡起双桨》，让学生以唱歌的形式背诵课文。
　　②演一演：把故事性强的课文排练成课本剧，如《西门豹治邺》。这种表演可以加深学生对课文的理解。
　　③想一想：比如学完《只有一个地球》，可以让学生设计一条环保标语等。
　　④玩一玩：还可以把课外作业设计成猜谜语、讲故事、开展各类小竞赛等，寓学于乐，让学生在娱乐时学到更多的东西。
　　只要老师肯多花点心思在作业形式的设计上，学生定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
　　二、设计分层式作业
　　语文新课标指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担，提高学生完成作业兴趣，提高语文学习效率”。因此，在“双减”背景下，教师的作业设计更应该关注学生个体差异，以他们的学习风格、兴趣爱好、天赋秉性、学习动机、意志品质等方面为切入点展开作业设计，让每一个学生都能得到最有营养也最适合自己的作业。
　　根据我所任教的班级学生个体实际情况，我将全部学生分成满天星、向日葵、郁金香三个小组（之所以用花命名，是和孩子们共同商讨所得出来的组名，也希望他们能如自己对应的花朵般永远向阳，永远向前，永远芬芳），分别进行作业设计：一是基础性作业，以夯实基础为目标，难度较小，适合郁金香组；二是拓展性作业，基础题为主，适当拓展，难度适中，适合向日癸组；三是创造性思维作业，以培养学生的元认知能力和创造性、批评性思维为重点，有一定难度，适合满天星组。根据日常教学观察，我班满天星组和郁金香组学生所占比重较小，向日葵组学生所占比重较大。因此，我在设计作业时一般都会以能够满足向日葵组学生要求的作业做基础，然后上下浮动，给郁金香组适度降低难度，给满天星组适度增加难度。例如学习《古诗三首》后，根据学习能力的差异，郁金香组的学生可以有感情地朗读课文，背诵三首古诗，并能大致理解诗的意思；向日葵组的学生可以在郁金香组的基础上，准确把握诗的内涵，并积累两首描写传统节日或习俗的诗句；满天星组的学生可以在向日葵组的基础上，根据诗的意境，把其中一首诗改写成一篇现代文。再比如学习寓言故事《自相矛盾》时，我让学生完成练习册的基础题之后，布置了如下题目：满天星组学生展开合理想象，续写该故事；向日葵组学生假设自己是楚人，去推销自己的矛和盾；郁金香组学生去找几个关于生活中自相矛盾的例子与大家分享。这样所有学生均能够参与到作业中来，并且基础弱的学生不会太吃力，更好的让学生体会到了学习的成就感和喜悦感。
　　三、趣昧性作业的设计
　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。”那何谓兴趣呢？教育家苏霍姆斯基说：“学生带有一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊异和震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力气，体验到制造的欢乐，为人的意志和智慧的宏大而感到傲慢，这就是兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。只有用轻松、开心的活动诱发学生的愉悦感，才能形成其深厚的兴趣，学生才能表现出猛烈的求知欲，最终提高学生的学习乐观性和主动性。充满趣味性的作业必定会激发学生极大的古怪？？？心和探究欲望，唤醒学生的灵性和审美情趣。传统的作业形式呆板，内容枯燥，一成不变和脱离实际的无趣模式，大大减弱了学生的兴趣。因此教师在进行作业设计时，应站在学生的角度，从学生的心理出发，使作业能尽可能形式新颖、内容练习实际并具有肯定的趣味性，使学生同意思考，同意去做，在一种愉悦的环境中，体验到查找真知和增长才干的胜利乐趣。在设计作业的时候，首先，可发挥颜色与图案的功能。
　　如利用书上的颜色明丽的插图、俏皮可爱的学习小伙伴，增加学生的兴趣。其次要发挥语言的魅力。同样的作业，使用贴近学生生活的、富有情趣的语言，将给予作业极大的灵性和情趣，使作业成为富好玩味的智慧之旅，最终激发起学生的学习动机，自觉主动完成作业任务。
　　四、设计实践作业
　　语文课堂实践作业的设计也十分必要，通过小组合作的方式实施，由教师设计合作任务，各小组之间集思广益，通过实践探索，共同讨论，完成课堂作业。实践作业的设计，有助于学生之间相互学习，形成合作意识，发挥优等生的帮带作用，营造良好的课堂学习氛围。
　　例如，《蝙蝠和雷达》属于科普类文章，揭示人类受蝙蝠身体结构的启发，为飞机装雷达，保证夜间飞行的安全问题。课堂上，笔者为学生设计合作学习任务，以“第三次实验结论”作为讨论切入点，共同合作，“探究人们究竟从蝙蝠的身体上得到了怎样的启示？”让学生在交流过程，体会蝙蝠夜间飞行和探路原理之间的关联。利用课堂作业任务，激发学生创新精神和对科学学习的兴趣，不断开阔视野，体会仿生学的实践运用途径。
　　总之，在进行语文作业设计时，教师们要遵循学生的认知规律，尊重学生的个性差异，注重培养学生兴趣以及生活实践，关注语文的人文内涵，激发学生的创造潜能，从而使学生视作业为享受的同时，语文综合素养得到全面发展与提高。