【正文】  摘 要：由于科学文化的迅速发展，学校原有的信息技术教学模式不能适应时代对教育的需要，所以，本课程中教师们探究出了项目教学方式。论文从项目教学法在高中信息技术课堂教学中的作用入手，就提高中学信息化的课堂质量与学习者的整体水平对其展开研究，并就课题内容的选择、开展、效果与评估对项目教学法在高中信息化课堂教学中的应用展开研究。
　　关键词：项目教学法；高中信息技术教学；高中教师
　　项目教学法是现代教学中创新型教学方式，可以全面打造高效课堂。项目教学法可以满足新课标改革后高中教师的需求，达到新课标改革的要求，在教学中以学生为主体，以全面培养学生的综合能力为目标。在项目教学中，高中教师需要引导学生自主探究完成一个项目，充分发挥其主观能动性，全面调动学生对信息技术的兴趣，锻炼其实操能力。
　　一、项目教学法在高中信息技术教学中的作用
　　（一）提升高中信息技术的教学效率
　　提升信息技术课堂教学效率是当前教师重要任务，因此，创新了项目教学法，这种教学模式并非单一，而是具有多样化。项目教学法在实施的过程中，教师只是扮演一个引导者的角色，而学生则为信息学习者的主体，且这种教学方法重点从学生的兴趣入手，通过充分调动学生对信息学习的积极性，化被动学习为自主学习，使一些抽象化知识点通过实践活动体现的更加具体，以此增强了高中信息化的教学效果，并确保了学生在课堂的最有效时间中学到有实践意义的信息与技术。
　　例如，在学习“动画制作”时，高中教师需要让学生了解动画软件中每个工具的具体作用，并可以做出简单的动态画面，在实际生活中学生经常会接触到动画制作成功后的画面，因此，对其制过程也会非常感兴趣。教师可以先给学生布置简单的动态画面制作，引导学生通过实际操作逐步完成作品，掌握相关软件的简单使用。
　　（二）提高学生信息技术的综合能力
　　在高中信息技术教学中，教师要以提高学生的信息技术的操作能力、信息综合素养和合作能力等为目标，全面落实项目教学法的教学计划，因此，高中教师需要不断的提升自身的职业素养和信息技术能力。高中教师需要根据教学内容、学生的兴趣以及信息技术课程的特点设计项目教学法的内容，有助于提高学生信息技术的综合能力。
　　例如，教师可以直接提出让学生利用Excel表格制作出高一年级的语文成绩榜单，并按照成绩的高低排好顺序，在制作的过程中，学生可以两人一组进行讨论，每组只有三次向教师求助的机会，而其它问题则可以通过网络搜索或其他方式寻找答案，在这种不断探索思考的过程中，学生会不断加深对软件的熟练使用并了解其中使用到的工具。
　　二、项目教学法在高中信息技术教学中的应用
　　（一）项目教学内容的设定
　　项目教学是新时代教师为了提高课堂教学效率而创新的一种教学模式，因此，其教学内容是复杂多变的，也没有什么固定模式，只要是符合新课标改革后的教学内容要求皆可。在高中信息技术教学中，教师设计项目教学法需要以高中信息技术的教学任务为基础，对该项目的结构和内容进行设计。项目教学法的设计可以在尊重高中生的个性化发展和兴趣的基础上，给予学生最大的自主选择性，体现学生在课堂教学中的主体地位。
　　例如，教师提出一个具有选择性的题目，如让学生利用“Word文档”制作演示文稿，或者是利用“Photoshop”软件，对图片按照规定进行处理，二者任选其一即可；学生可自行分成两人一组，也可自己独立完成任务，这其中教师需要规定好时间以及维护好纪律，提高学生的效率。
　　（二）项目教学内容的实施
　　高中信息技术项目教学内容的实施是基于高中教师对该项目教学内容的设定而展开，主要是为了学生在实施的过程中化被动为主动。例如，学生在制作演示文稿或图片处理时，教师可以先问学生的意见是想独立完成，还是想分组完成。若是选择分组，高中教师可以根据学生兴趣爱好、技术操作能力、思维能力等情况进行分组，尽量让小组内成员性格和能力上形成互补。小组分完后，教师需要根据每组综合能力的强弱来分布具体任务的难易程度，尽量让每位学生在完成任务的过程中都能得到锻炼与提升。
　　（三）项目教学内容的成果
　　项目教学内容的最终成果，是在学生不断合作与交流、探索与创新中完成的，是学生树立学习信息技术信心的关键，在展示项目教学内容成果的过程中，学生可以从中获得一定的成就感与认同感，同时也是教师和学生检验信息技术课堂教学成果的重要途径，在展示演示文稿或精修图片时，大部分学生都会在其中加入自己的思考和创新，并将自己的想法向众人讲解，这是学生加深对自我认识和评估的过程，教师在学生展示后，先对作品的优点进行夸赞，然后再指出其中的不足，并建议学生对其进行一定的改进和完善。
　　（四）项目教学内容的评价
　　对于项目教学把内容成果的评价，教师要始终坚持着公平、公正的态度对待每一位学生完成的作品，教师需要从其实际应用和创新的角度对其优缺点进行客观的评价，随后再让学生根据教师指出的不足之处进行修改和完善。而对于信息技术教学的有效评价来说，传统的评价模式无法考察出学生信息技术的综合能力，因此，教师可以利用新媒体手段创新课堂评价模式。
　　例如，教师可以采取论坛发言的形式，这时对课堂的内容可以采取文字或图片的形式进行讨论，也可以将自己完成的作品发到论坛里。可以在论坛的下面提出自己在信息技术实操时遇到的问题和其他人进行讨论，同时教师可以通过下面的留言对学生知识的掌握情况进行了解，使课堂的教学效果得到反馈。
　　三、结论
　　总而言之，项目教学法在高中信息技术教学中具有重要的作用，高中教师利用这种教学模式可以创造出高效课堂，营造积极的学习氛围，激发学生信息技术的兴趣和潜能，提升学生的信息技术实操能力。这种教学模式完全尊重了学生的活跃性思维，个性化较强的特征，且在项目教学实施的过程中，高中教师需要不断优化自身的能力，合理引导学生独立完成项目，使学生的信息技术综合能力与素养得到全面性提升。
　　参考文献：
　　[1]张瑾.项目教学法在信息技术教学中的应用[J].名师在线，2022（23）：70-72.
　　[2]陈忠敏.项目教学法在高中信息技术教学的应用[J].高考，2022（19）：80-82.
　　[3]李奎河.关于在高中信息技术教学中应用项目教学法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（06）：7-9.