【正文】  摘 要：3-6岁处于幼儿成长发展的重要时期，好的语言教育可以促进学生形成正确的语言习惯，为今后步入更高层次的学习产生正向作用。儿童在这时期接受能力强，语言的表达能力也处于形成阶段，因此幼儿园需要为幼儿提供良好的语言环境，使每个幼儿都能在幼儿园语言游戏中玩耍，积极的语言氛围让孩子爱说、敢说、感受到语言的魅力。同时在观察幼儿各方面表现的同时，幼师可以及时做出调整，促进身心健康发展，也变得更自信。本文针对促进幼儿语言发展提出方法措施。
　　关键字：幼儿园教育；语言教学；幼儿语言能力；策略与方法
　　幼儿园时期，孩子处于语言形成的关键时期，这时对于孩子进行良好的语言教学可以事半功倍的发展孩子的语言能力。让幼儿充分发挥自身的天分，目前幼儿在幼儿园教学目标单一，方法单调，内容较为匮乏，未能实际考虑到孩子的实际情况，教学缺乏针对性，对幼儿产生极大的消极性影响。幼儿园联合幼师需要根据幼儿的特点，研发出适合幼儿的实践活动，在此过程中，开展良性的师生互动以鼓励幼儿积极进行相互交流，在真实的语言情境中让孩子积极参与进创设的情境中，快乐学习。
　　1. 营造良好课堂氛围，创设良好情境
　　幼儿良好的语言能力不是先天的，更多的是靠后天培养的。幼儿园需要根据幼儿的特点，创设良好氛围，给孩子自由的空间，幼儿时期孩子的好奇心很重，幼师不应该只是一味纠正孩子的发音，或者盲目教授死板学习内容，应该顺应孩子天性，给学生营造自由的氛围，让学生表达自己的想法，畅所欲言。幼师每天可以专门挑一段时间和孩子们围成一圈，孩子可以说说自己平时做游戏时的感触或者在幼儿园的感受，老师耐心倾听，给予孩子关心。老师和蔼亲切的话语，温和的态度也会让幼儿更喜欢更积极的与幼师交流。也更愿意将幼师当成自己的朋友，幼师关心照顾孩子，让孩子感受到幼儿园有家庭的氛围，幼师有家人的感觉。由此消除孩子胆怯情绪，使幼儿更愿意和他人交流。创设良好的语言氛围，需要幼师带领孩子学习基本词汇，在课堂中幼师可以将一些识字小卡片粘贴在教室的墙壁上，多彩的卡片能集中幼儿注意力，让幼儿可以观察到并且反复看到卡片内容。例如当幼师在教幼儿龟兔赛跑时，幼师要积极利用多媒体教学形式，幼师使用视频播放乌龟和兔子的比赛场景，通过对话让幼儿感受对话之间语言的魅力，幼师可以开展龟兔模仿比赛，看哪一位孩子模仿乌龟兔子的语气最像。这么做的目的是调动幼儿的积极性，进而吸引幼儿，激发他们的学习兴趣。这种真实而多彩的语境切实可以帮助幼儿语言能力提升。
　　2. 开展多种形式的语言学习活动，激发幼儿兴趣
　　当前幼儿教学活动单一主要是以集体的形式为主，教学内容人采用传统的方法，如让孩子自己看图说话，这间接导致了孩子表达能力较差思维能力较低，对物体直观描述只进行简单的叙述。幼儿园所采取的是将幼儿按人数集中分配到各个班级里面的教学形式，一定程度上导致教师和幼儿，幼儿和幼儿之间相处能力较差，并且沟通不多。孩子之间交流的减少，很大程度上都会导致幼儿早期语言能力的匮乏，幼儿很多时候自言自语，沉浸在自己的世界，这种独处并不是一种正确的交往形式。幼师可以开展多种形式的语言学习活动，比如比赛、表演、儿歌练习、早操等，幼师所开展的各种活动，都需要适应孩子身心发展的状态，并且充分调动孩子的积极性。幼师还可以利用多媒体教学，运用现代技术来促进幼儿的语言学习。幼师根据幼儿园的条件，还可以开展户外活动，可以邀请幼儿的家长一起参与进来。在活动中也更能促进孩子和家长之间的和谐相处。例如，我们可以在周末时邀请家长共同参与以动物为主题的表演活动。让家长和孩子分别选择自己想要代表的动物。兔子老虎斑马等都可以选择，每一家为一组，模拟动物家庭开会，让家长和孩子之间根据不同动物进行对话。从对话中，幼儿可以锻炼自己的语言能力，同时，这种亲子活动也更能调动孩子的积极性，激发他们更多的表现欲望和促使其发挥自己的特长。
　　3. 将语言渗透在其他领域的练习过程中
　　当幼师在培养幼儿语言能力的过程中，不能让语言与生活情境割裂，幼儿学习语言很大程度是在不同场景中进行学习，生活情景中天然的练习场所无时无刻不在锻炼孩子的语言运用能力。由此，幼师需要将幼儿语言能力的培养渗透在各个领域当中，在丰富多彩的生活中开展。例如，当幼师在音乐课上让幼儿欣赏儿歌春天在哪里时，先让幼儿闭眼欣赏，在愉快的音乐声中孩子知道音乐的主旋律是欢快，接着幼师让孩子欣赏之余说一说这首歌主要讲的是什么样的场景，幼儿要用自己的语言，描述出自己心中春天在哪里。可以利用千奇百怪的词语去形容出自己心中的春天。幼师给孩子足够的空间，接着幼师组织孩子一起动起来，随着旋律跳起来。还比如幼儿园可以在进园离园开展幼儿礼貌礼仪评比活动，幼师首先要求家长在家中提前温习礼仪礼貌，例如进门先用请，遇到长辈要用您。幼儿在进入幼儿园时要鞠躬，并且说老师好。离开时要说老师再见，在平时吃饭的时候幼儿需要礼貌用餐，打饭要说谢谢。盛饭不可以拥挤，要有序排队，幼儿园还可以举办和别的幼儿园的交流活动，增强幼儿的社交能力，让孩子在与他人的交往中锻炼语言学习能力，孩子在交朋友的过程中变得更自信，更开朗，这样可以激发孩子进一步与他人交往的积极性，促进幼儿自身的成长，通过情感，经验，社交不断激发语言能力的形成。
　　4.根据孩子特点，为学生提供资源培养自信心
　　幼师在幼儿园中要学会去观察每一个幼儿的语言水平，每个孩子的语言水平都各不相同，幼师需要在观察中要细心记录每一个孩子的不同点，积极培养每一位幼儿的语言发展能力，有时要对每一位学生因材施教做到，确保每一位幼儿可以享受到发言的权利，在幼儿需要帮助的时候，幼师可以急需帮助孩子，在尊重平等的氛围，里面让幼儿感说，爱说，像孩子首先有很多机会锻炼口语，在长期的过程中，培养自信心。幼儿当中有很多孩子缺乏自信，不敢主动提出自己的建议，也不愿意在其他小朋友面前展示，幼师发现这个问题时是要及时关注到孩子。为了增长幼儿的自信，幼师可以开展手拉手心连心的班级大合唱，在课上，幼师可以先让孩子们站起来围成一圈，然后有时播放欢快的幼儿歌曲，让孩子们跟随歌曲的旋律摇一摇摆一摆，然后正式进入儿歌的学习，在合唱中鼓励孩子大胆的表现自己、不要退缩。同时拉手也更能培养孩子们的合作意识，在拉手的过程中，孩子们可以听到其他小朋友的歌声。孩子们拉手的过程中也能听到别的孩子们，感受到其他小朋友的力量。大合唱充分凝聚了孩子们的合作意识，从这个活动当中不自信的孩子可以充分调动积极性，促进孩子语言能力的发展。
　　结束语
　　综上所述，幼儿语言形成是一个漫长的时间，幼师需要联合家长一起促进孩子的语言能力形成，对于语言能力的培养教师需要形成正确的认知，不可以操之过急。幼儿园应该为学生营造良好的学习环境，为学生提供良好的语言练习氛围，在不影响孩子身心发展规律的同时，开展多种形式的教学方法让幼儿体验到语言的魅力，并且创设情境，让孩子参与进来，在实践中锻炼，根据孩子特点，为学生提供资源培养自信心，同时在学习中成长。在此幼师要注重对幼儿的鼓励，注重和家长的联系，自身也要学会反思，提高语言能力，为今后幼儿的发展奠定了基础。
　　参考文献：
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