【正文】  摘 要：有效的语文阅读学习，需要我们引导学生默读静思，而方法就是营造阅读氛围、搭建阅读平台、以朗读促默读、强化积累运用。
　　关键词：初中语文；阅读教学；默读；静思；引导；强化
　　“做中学”理念并不是否定默读静思，在新课改实践的今天，我们需要动静结合的阅读课堂，语文由于独特的学科性，需要我们静下心来细读静思，到了初中，由于阅读速度要求的提高，我们变朗读为默读，这不仅是为了提高阅读速度，更重要的是给我们自身阅读营造一个静思的环境，便于我们静静思考，体验文本与思维融合的过程。所以，在新课改背景下的语文教学，特别是阅读学习过程中，我们需要强化引导学生默读静思。
　　一、引导默读静思，营造潜心阅读氛围
　　在初中语文阅读教学中，默读是学生走进教材的常用方式，也是学生与文本交融的重要途径。而静思，首先需要的就是安静的环境，只有环境的“静”这一条件的达到才能让学生心不浮躁的静下心来思考。所以，要引导学生默读静思，前提是要有一个安静环境。其实现方法就是让学生在默读中与文本接触，在接触中质疑思考。这个过程就是静思。我们知道，现在教科书的选文都是编者团队精心而为的，而且每一种文本都蕴含着深厚的人情味，有着丰富的至善至美情感、意境和哲理。这些“情感态度”上的东西唯有在安静的阅读氛围中我们的学生才可以安静地与文字近距离地的接触中作交流，同时也与作家作心灵交流。因此，在语文教学中我们老师应给予学生强化安静阅读氛围的创设营造。让他们在这样的环境中没有烦躁，没有干扰，而能静下心来与文本接触。只有在这样条件的前提下，学生们才能真正地进入原文，实现“文我合一”，随“忧”而忧，遇“喜”而喜，达到情感融合，从而获得良好的语文教育。
　　二、引导默读静思，搭建个性阅读平台
　　阅读是学生的个性化行为。这是培养学生创新思维并防止千人一面的有效做法。然而，让学生个性化阅读在为“中考”服务的思想指导下很多语文课堂并没有真正落实，很多时候还只挂在教研活动者们的口头上。作为一线教师要将这样真正利于学生发展的好理念落实下来还需要在观念更新的基础上还需要我们创新教学实施方法。实践证明，这种方法体现就是要求我们搭建个性阅读平台，引导学生独立地默读，独立地静思。落实到实践中，这就是我们在课堂上要肯花点功夫让所有的同学都能亲历朗诵课文这一实践，并让他们在阅读的时候注意结合注释认真思考。如此而反复进行，学生默思就会形成习惯。只要时间充裕，空间宽松，就能让同学们把笔墨浸润于文字之中，让心灵沉浸于文字的人文情怀之中，而不是只有嘴上默默的“念”。让学生默读静思的引导强化其目的就是要求学生在与作家灵魂交流的过程中用自己的知识、感情、智慧进行对话式的“探讨”，进而得到认知的提升、感情的浸染和智慧的培育。
　　三、激发朗读热情，实现“动”中求“静”催思
　　有效的语文课堂是“动”“静”结合的，既有形式上的“动”和“静”，也有实质上的“动”和“静”。有时虽然强调课堂上“静”，但我们也不能就此让语文课堂“沉静”下来，有时强调“动”，但也不能忽视“静”的表现。朗朗的读书声是语文课堂无时不有的“动”，必要的朗读是应该而必须有的，特别是一些写得情感浓郁的段落，需要我们发声朗读，浓情演读。新课标“让学生带着感情朗读”要求是没有休止符的。实践中，我们也看到朗读课文几乎是的大家共同做法，不容质疑。在倡导默读静思的今天，我们也不能就此让朗读回家去，正确做法就是朗读与默读有机结合，以朗读带动默读，实现“动”“静”结合。教学中，我们经常可以看到或听到这样的声音，“请尝试用高兴（悲伤、愤怒）的心情读”“声音洪亮（低沉）些”“把这几个字读重些”“注意儿化音”“读得再快（慢）一点”“注意连读和节奏”等，这样声音对于语文教师来说是口熟耳详的。如《背影》《匆匆》等课文都是训练朗读的有效载体，在其教学时我们就一定要做到“动”“静”结合，让学生多读多思，让他们自己去亲历文本的字里行间，同样能获得切实感受，收到多重效果。所以，在引导学生默读静思的阅读教学中适当进行朗读也是很有必要的，但前提是二者的有机结合，根据需要灵活切换，让发声的读和不出声的读天然交织，营造出“思”的环境，催发出“思”的动力。
　　四、引导默读静思，强化语言积累运用
　　默读不仅给静思提供了良好环境，也给积累提供了有效平台。引导学生在默读中积累也是不错的做法，当然积累需要思维参与，特别是静思帮助下的思维更有效果。语文的运用简单的就是口头表达的运用和书面语言的运用。实践中，我们经常听到有人说“只可意会不可言传”的话语，有这样的体会看似可能，但是认真思考我们又会问是否真的“不可言传”吗？难道真的是“讲不出来”？其实，如果只要有感觉、有体会都是可以用文字去传达的，就算不精确，也可以“点”到为此。但是，在实际操作阶段，由于学生在学习过程中所累积的“量”不足、可调用的词汇太少、到使用时就无法言表、当然也可能是语言表达方法欠丰等因素造成“不可言传”。但这二者的实现都离不开积累。所以，在实践中我们在引导学生“默读”“静思”时也要引导他们强化语言积累。只有如此，他们的理解更加深入，表现形式更加丰富多彩，使用的规范和合理才能掌握得更加娴熟。
　　总之，默读静思在初中语文阅读教学中有着重要运用，但也需要我们搭建平台，引导学生有效开展，才能真正有效地发挥默读静思的作用来。
　　参考文献：
　　[1]范真珍，阅读教学莫忽略了默读静思[J].中学课程辅导，2019年。
　　[2]张春萍，初中语文阅读教学要做到默读静思[J].课外语文，2019年。