【正文】 　摘 要：情境策略在小学信息技术教学中作用非常明显。本文探讨了情境策略在信息技术课堂中应用的实践意义和实践路径。
　　关键词：小学信息技术；情境策略；应用；有效
　　建构主义理论认为，学习与特定情境相关，积极学习的动力来自于情境给予的提供。实践也证明，积极的情境，也可以使学生学习更有效果，特别是在利用旧知和经验为基础学习方式，更能高效吸收正在面临的新知。而且，其获得的知识不仅易于保存，而且易于迁移，应用于新的问题解决中。随着新课改的推进，情境策略在学科教学中的应用也随之增多。在我实践的小学信息技术教学中，把此策略带到课堂，也能让学生“以境诱思”“以境生情”，起到煽情激学效果。下面，我结合实际谈谈情境策略在小学信息技术教学中的应用。
　　一、信息技术课堂中应用情境策略施教的实践意义
　　情境策略在新课改中之所以被广泛应用，原因在于其功能强大，作用明显，在提升教学质量中有着不可忽视的激趣、诱思和煽情、创境之效果。在小学信息技术课堂中，科学合理应用情境策略施教，还可以使学生可以更好地增强对计算机学习的情感体验，提升信息技术素养。而作为一线教师，结合教学内容和学生爱好创设情境，还可以使教学内容以生活需要而呈现在学生视野中，既生动有趣，又体现信息技术学习的实用价值，通过生活现象的负载，原本抽象的知识披上现实的外衣就变得直观形象了。因此，在小学信息技术课堂中，情境策略作用重大。但我们发现，最有效的情境，就是充分发挥计算机功能优势，集成更多有趣有效的教学介质，从声音、动画、色彩、图像等方面综合刺激，形成视频兼顾的音视画面，创建出与当前学习主题相关的教学情境。并以此为平台，展开教与学，使学生有主体的能动性，能自愿在这种情境平台上进行探索操作和练习实践，发现新知，形成能力，加深对问题的认识，内化为操作方法，实现积极而有意义的知识建构和能力提升。
　　二、信息技术课堂中应用情境策略施教的实践途径
　　情境策略是一种理念化形，物化为教学操作的途径方法。结合信息技术教学实际，可拓展途径，丰富方法，从而其课堂教学更具有多样性和有效性。我们知道，作为信息技术化身的多媒体，也可以创设直观情境，效果是非常明显的。只是在信息技术教学中，其更多的是作为一种教学平台，让信息技术知识和操作方法更直观便捷呈现。在这儿，不在我们探讨之列。
　　（一）利用图片创建情境。这儿的图片，不是随意而捡的，而是选择那些利用教学目的实现的与教学内容相关的图片、挂图、简笔画等。由于这些图片具有重要的教学意义，引进课堂，创设情境，就更能让学生乐于参与。我们知道，小学生注意力不集中，抽象思维能力弱，形象思维能力强。抓住这个特点，根据教学实际和学生学习特点，采用一些直观的教学道具来激发学生的好奇心，并对所教的知识通过直观化手段使其形象作用于学生感官，如图片、挂图等，能促使学生产生浓厚的学习兴趣。当前，在当前的小学信息技术教科书中，学习内容简单并且配备了一些图片。教师可以使用这些图片或其他图片来指导学生并进入学习状态。例如，在教学“认识机器人”这一课时，该课的主要目的是让学生充分了解机器人的概念、产生、发展、类型和应用。机器人离学生的生活很遥远，而教材中关于机器人的某些概念又过于抽象。因此，教师可以剪辑电影《变形金刚》中的一些机器人图片，以激发学生的兴趣，然后引导学生了解现实中的机器人情况。这样教学，就是教师利用图片创建教学情境，起到了更好地调动学生的情绪，鼓励他们积极参与学习活动的作用，这也有利于促进学生进入下一阶段的教学活动，提高了学生主体性。
　　（二）利用生活需要创设情境。信息技术是门实践性强的工具学科，生活处处都能用得着。特别是现在，感觉信息技术在现实生活特别离不开，没有它的帮助，我们感觉什么工作都不能高效开展。正是这种需要的现实性，我们可利用生活需要来创设信息技术教学情境，以激发学生探究心理和求知欲望。例如，在国庆中秋即将来临之际，为了家人团聚和庆祝建国纪念，我们在教学PPT演示文稿设计时，创设了相关情境，鼓励学生以《我和我的家人》《我和我的祖国》为题，进行演示文稿创作。结果我们发现，很多学生在情境中得到了兴趣激发和思维启发，不仅创有动力，还充分发挥想象和联想，创造出许多生动的作品来。
　　（三）使用竞赛游戏创建情境。小学生是好动的，更是好竞争的。抓住这个特征，把竞赛游戏引进课堂，整合到教学内容中，形成教学情境以便施教，就可在满足学生心理需求增强他们学习动力。例如，在教学“在幻灯片中插入图片”时，我们知道，这一课的教学目的就是使学生能将图片文件插入到幻灯片中。并学习设置图片格式并实现图片和文本的混合，内容虽然不多，但特别重要，因为这是学习PPT的过程中非常重要的知识点。教学中，可以将一个学生作为一个游戏竞争小组，也可以三到五个学生为一组来进行竞争。例如，在“文字输入教学”中创设竞赛情境，开展男女对抗赛或“一对一”的竞争赛，这些竞赛都可以提高学生的打字速度并提高他们的学习兴趣。实践证明，使用游戏创建情境在小学信息技术教学中作用是非常明显的，也是学生最乐意接受的学习方式，更是我们提高信息技术教学有效性用得较多的方式。
　　总之，在信息技术课堂过程中巧妙创造一些教学情境，将有助于学生更好地学习知识。我相信，只要不断探索，创新情境教学实践，就可最大限度地开发和利用“情境资源”，在促进学生信息技术提升的同时，也将使其成为新课程改革中的一道亮丽的风景。
　　参考文献：
　　[1]孙琦，浅谈情境教学法在信息技术课堂中的应用[J].中小学电教，2007年。