【正文】  摘 要：合作性学习是我国新推出的一类极具优越性的教学模式，该教学模式投入到课堂教学中的应用成效十分显著，并且其受到了教师们的一致推崇及认可。怎样高效化的推行合作性学习，挖掘学生的学习潜能，始终是教学活动开展的重心，要注重提升学生的学习能力，培养学生综合素养，让其能够达到乐于学习的目的。同时迎合新课改的要求，分析学习的特征，结合其教学现状，将学习投入到课堂教学活动当中，提高整体课堂教学的成效。
　　关键词：合作性学习；初中生物；课堂教学
　　合作性学习模式的创意性以及时效性极强，其会以小组学习为主要的组织方式，结合相应的程序以及方法，让学生能够彼此合作，一同完成学习目标，同时老师要以小组总体成绩当作奖励的依据，调节学生的人际关系，使得学生能够全面发展情感、技能以及认识。应用小组合作的学习方式，能够较好地切合当前初中学生的学习状况，同时会和初中学生的身心发展特征相适应，达到扬长避短的教学目的，提高学生集体荣誉感。采取小组间的竞争方式，约束学生的不良学习行为，提高学生的表现欲，发展学生团结互助等的能力，扩大学生的知识面以及视野，明确设定合作学习的发展方向，借助信息反馈等方式，调整优化当前的生物课教学措施。
　　1、学习特征
　　1.1任务的选择性
　　学习要求学生全部参与到教学活动当中，学生彼此相互交流探讨，这样可以达到理想化的“教学相长”目的，从而顺利推行教学活动。想要成功地开展学习活动，那么学生就必须要保持积极自主的态度，全部参与到学习过程当中。所以在开展学习活动时，应当有意识的选择相应的学习任务，分析学生的心理状况以及学情，设置一些更具趣味性且带有科学探究价值的任务，这样学生的探究兴趣才会变得更加的强烈。除此之外，老师所设置的学习任务难度必须要保持适宜的状态，尽可能的略高于当前学生的现阶段认知能力，这样才可以使得学生形成一定的认知冲突，提高学生的学习能力以及知识水平，选择阶梯状的分布形式设计学习任务，达到不同程度学生的学习需求。
　　1.2时间的灵活性
　　时间的布置以及分配会直接决定学习的有效性，要在规定的时间当中完成相应的教学任务，顺利地开展学习活动，这就必须要妥善的规划并调配教学时间。例如，针对一些较为抽象或者复杂的知识点，老师要给学生留出一定的思考时间及空间，在详细讲解知识点后，让学生利用空闲的时间去探讨和交流，尽可能的放缓学习的节奏，这样学生才能够较为灵活的掌握相关的知识点，对其知识点进行总结和归纳。老师可以使用板书的方式，将其知识点罗列清晰，这样学生探讨的问题就会更具条理化的特性，明确小组探讨时期的重点，把握问题思考的关键。
　　2、课堂教学中的开展对策
　　2.1一问一答互动式
　　在推行合作性学习法时，一些老师会过于注重学生彼此的合作学习关系，完全忽视了师生合作学习关系。所以，在实际课程教学阶段，老师可以采取一问一答的互动方式开展学习活动，这类学习方式主要是由学生回答以及老师提问这两个步骤构成，借助提问的方式落实学习。老师需要了解知识体系及教学的重心，这样在提问的过程中，才能够达到有的放矢的教学目的，提高其课堂教学活动开展的有效性。例如，在讲解《生物的生活环境》这一知识时，老师要让学生通过学习该知识，可以使用语言正确的描述生物圈的范围，同时说出生物圈给生物生存所提供的基础条件，举例分析栖息地的变化对于生物所形成的影响，帮助学生树立正确的环保意识。在教学时，老师要设置好教学问题，询问学生：“同学们，我们所生活的地球天空当中会有鸟，地上会有绿草，水中会有鱼，那么是不是地球所有的地方都会存在生物呢？生物圈的范围又是什么呢？”利用这些问题去引导学生，让学生产生出探究生物知识的心理，对其问题进行正确的解答，这类一问一答互动式的学习法能够转变老师和学生之间的关系，明确设定学生的主体课堂地位。这类教学模式的使用能够更好的让学生将其内心的疑惑表达出来，老师也可以解答学生的问题，让学生的学习动力变得更强，进而创建出更为轻松的教学环境。
　　2.2群策群力小组式
　　小组是开展学习的基础单位，同时也是学习的主要形式，将学生划分成多个小组，并以小组为单位，对其所需要学习的内容进行交流和探讨，由此可见，小组成员的结构会对学习的成效形成直接性的影响。在学习阶段，老师必须要注重优化小组的结构，保障小组成员分配的合理性，遵守“人数适宜、实力相当”等的原则，将小组人数控制在5至8人，并且在开展学习活动时，老师必须要保障课堂的秩序性，让学生都能够参与到学习活动当中，发挥出自身的引领效应，抓住教学的契机，对学生进行辅导和启发。例如，在讲解《绿色植物的光合作用》时，老师要让学生通过探究实验的方式，认知绿色植物的产物以及原料等，了解光合作用的原理，采取合作学习的方式，取长补短，培养学生的实践操作能力。将学生划分成为多个实验小组，并在小组当中选出组长、实验人以及发言人等。学生通过合作讨论的方式，亲自动手实践，将其所学习的知识落实到练习活动当中，老师要适时的参与，对其进行正确的引导。可以让学生通过合作的方式进行实验，去验证淀粉遇碘变蓝，这样学生就能够懂得配合，给后续所开展的实验活动做铺垫。
　　结语
　　综上所述，老师在开展生物教学活动时，必须要勇于尝试，敢于创新，将新的教学模式引入到其中，要放弃传统固化的教学理念，坚持学习法，这样学生才能够更为自主的学习知识。老师要扮演好引导者、组织者的教学角色，端正学生的学习态度，让其学习能够更好地渗透到教学课堂中，补充教学的内容，学生也能够通过这种学习方式，交流彼此的思想以及知识，分享学习经验，一同完成学习任务，最大化学生的学习效果。
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