【正文】  摘 要：能激趣诱思又煽情的情景教学法应用于初中音乐课堂中不仅使学生主体作用大大增强，还能使提效提质迅速得以实现。本文探讨了故事情景、想象情景和生活情景在促进学生音乐学习效果提升中的应用。
　　关键词：初中音乐；情景教学法；创设；有效应用
　　情景教学法是“双主双优”新课改倡导的“优教优学”方法之一，之所以能得到倡导一个重要原因就是其能够实现激趣诱思又煽情的理想效果。特别是在“双减”提效提质践行中这种方法更是得到了一线教师的热衷，在教学时常常爱不释手，将其作为增强学生主体作用促进发挥的重要手段之一。而音乐教学，到了初中这个阶段，分化极为严重，爱好者乐于学，不爱的学生占多数，并且兴趣与日下降，主体性渐弱。为了使这群学生走进音乐积极学，有基本的音乐素养和欣赏能力，我们就可以将情景教学法这种方法应用于课堂中，让学生受趣而动，催思而行，有良好音乐大耳朵。下面，我结合自身实践谈谈情景教学法在初中音乐课堂中的创设以及应用。
　　一、利用故事创设情景，增强学生学习兴趣
　　听故事是每个学生都钟爱的事。用好这一特性施教是激趣的重要选择。利用故事创设教学情景就成为这种效果实现的有效做法，通过在导入或新授过程中将学生喜欢的故事整合其中，不仅能使其更兴奋有专注力，而且能增强兴趣有主体性，达到情景创设的目的。大家知道，每个作品的创作都有其独特背景，每个曲子都表现了独特的意义内涵。把这些与音乐相关的背景或内涵挖掘出来放在教学导入或新授之际就可以很好地吸引学生眼球，让学生乐在其中。而且，这样的实施还可以让同学理解其背后的故事或内容，便能创造一个充满情景交融的故事场景。故而，在实施时我们老师要在课堂上运用多种教学手段创造出特定的故事情景来，使其在“以听促感”的过程中认识到我们教师所要实施的意图---让学生有强烈的兴趣成为主体快速进入并理解相关内容。例如，在《红旗飘飘》课上，老师可以提出一个问题：我们每天都要唱国歌，你知道这首歌从何而来的吗？随后，我们可将该歌曲相关的关于作曲、作词、创作背景、历史、以及如何将《义勇军进行曲》列入国歌的程序作为故事情景而进行创设实施，以此来调动他们视觉积极性，让他们在以后的日子里再次听到国歌的声音也会觉得热血澎湃。这样的教学实施既激了趣又进行了思想教育，实现了情、趣双激。
　　二、联系生活创设情景，活跃音乐课堂氛围
　　“弘扬民族音乐”，不是音乐教学的外加任务，而是新课程标准的基本要求。我国作为多民族国家，各个民族在历史发展过程中因风土人情的不同形成了不同的音乐风格和特色，用好这类资源不仅使学生对我国民族有更多了解和增进友谊，而且在发展音乐素养、提升民族文化上的确都是有好处的。而要达种这个要求我们就可以采取情景策略以施之。初中音乐担当的是培养学生综合素质的基础课程任务，要想达到“推广民族音乐”的目的，就要把我国不同民族的优秀传统音乐纳入到教育实践之中，使其成为我国音乐教育的一个主要载体。这样实施既拓宽了学生的知识面，又能使他们对不同民族的音乐和文化的产生了解需要，而且还有利于使他们感受到民族的精神美、风格美和特色美。为了达到这个目标，必须根据教学内容创造出符合当地人民的生存环境的教学课件来助力，联系当地生活和风俗来展现，让同学们在视频呈现中亲身经历并体会。如实施《百卉含英》课程，我们就可以选择一首具有地方特点的《好花红》作为教材并利用多媒体来辅助这首民歌教学，其词质朴而又充满了哲学意味，音调悠长，旋律婉转，可以说是布依族的一枚明珠。在课堂上，通过联系当地生活创设具有地方特点的情景，使他们真正体会和参与到该民族的文化和艺术之中，而且有助于增强学生对民族的了解，激发了他们的学习热情，实现了提效提质。
　　三、引导想象创设情景，促进学生音乐创新
　　音响不具有语义的确定性。这个特点的不足之处就是给学生理解带来了难度，而优点就是给学生想象力的培养提供了沃土。可以说，利用这种特征进行想象培养音乐教学比其他任何学科都具有优势，难怪有人称音乐是极富创造性的艺术就是这个原因。在实施中，为能够很好地引导学生想象展开我们就应创设生动有趣的创造性活动内容作为想象情景的内容来进行。想象是脑锻炼的有效方式，是创新思维的代名词。所以，音乐教学我们必须创设想象情景，引发学生自由想象与联想。从心理学我们知道，想象虽然奇特，但也不是无中生有，而是借助现有表象在头脑中加工，通过意识酝酿，实现新物象的创造。因此，教学时我们要把音乐的描写的各种景物随着音乐的音响和节奏表现出来，让学生感知。比如在教学《锦绣山川》课程时我们就需要引导学生认识到这一单元的实施目的不仅要突出锦绣山川的自然美还要通过其中隐含的音乐风格、人情民风等内容的教学让学生更好地进行人文熏陶，实施中充分发挥本课中的歌曲代表《青藏高原》、《沂蒙山小调》等作用，虽然这二者演唱方法与难度各异，但我们可以结合曲调、歌词以及利用多媒体呈现赏画等方式引导学生放开想象的翅膀而展开创新思维，就能够很好地进行藏区风土人情和山歌风格理解，培养学生创新思维潜力。
　　总之，在音乐提效过程中要充分发掘学生的兴趣，并结合歌曲的背景、歌曲的形象创设具有吸引力的音乐教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中变成“我要学”的真正主体，既可以掌握音乐的技巧又可以获得美感的陶冶，提升学生的审美观，同时也可以让我们的音乐课堂充满活力，真正助力学生音乐素养发展。
　　参考文献：
　　[1]夏安艳，音乐课堂中情景教学法法的几点尝试[J].音乐大观，2018年。
　　[2]叶伟鉴，初中音乐教学中的情景教学法初探[J].教育研究，2020年。