【正文】  摘 要：小学音乐教学迎合素质教育的根本要求，对课堂教学创新实践中培养学生的音乐素养，教师在教学改革推进的实践中，思考合唱教学存在的问题，学生是否喜欢参与合唱教学，如何有效的提升合唱教学的实践效果，需要教师将学生作为课堂主角，对合唱教学进行有效的转变以及调整，反思实践中为学生构建趣味、高效的合唱课堂。教师与学生合作，引导学生掌握合唱学习方法，探索合唱教学有效性的路径，学生在多元感知中提升综合素质。
　　关键词：小学音乐课堂；合唱教学；有效性路径
　　每一个音符都将激发学生对艺术的追求，素质教育环境下，音乐学科越来越成为学生各个方面发展的基础学科，通过音乐情感的有效感知以及与教师的共同合作，合唱教学探索出有利于学生实践发展的有效途径，改变传统教学中合唱的单一形式，让学生发挥优势，融入音乐情境，多层次体验以及共同参与中提高学生的音乐素质。合唱教学也需要加入其他的教学元素，音高、音准的有效调节以及乐理的掌握中，提高合唱教学的有效性。
　　一、小学音乐课堂合唱教学转变方式
　　教师的教学并不是古板而没有活力的，小学音乐合唱教学在符合学生认知规律以及心理特点进行有效实践的过程中，探索合唱教学的转变方式，站在学生的角度共同演绎有着同一节奏韵律和音乐情感共鸣的合唱作品，让学生在转变原有的学习态度中积极的合作，与其他同学共同探索乐理知识，利用音乐表达内心的真实情感，合作中提高演唱能力，创新能力和解决问题能力。教师的正确引导以及合唱技能的掌握中，提高音乐教学的有效性。
　　（一）教师的转变，明确存在问题
　　教师是学生成长的导师，小学音乐教学在走进学生，运用音乐带动学生产生音乐创作的灵感，也是在共同欣赏以及合唱中提高学生的审美素养。教师对教学的重新思考以及创新实践需要教师积极的做好自身的转变，以及对合唱教学中的问题进行分析和明确。原有的合唱方式中教师在上面领唱，学生在下面合唱，反复的演唱训练以及同一高度的要求中让学生产生了消极心理。合唱教学与学生的学习认知不匹配，学生缺乏了学习的主动性，造成合唱教学低效发展。教师对课堂教学的重新调整，提高自身的专业能力，让课堂充满生机与活力，在不断进行教学反思中，提高学生的参与积极性。
　　（二）学生的转变，增强合唱信心
　　学生是课堂教学的受益者也是被服务对象，小学合唱教学达到有效性需要学生自身的转变以及对合唱教学的重新认识。有的学生在合唱教学中的音乐学习基础较差，教师采用统一高度的教学方式，学生的学习处于盲目的状态，有的学生有收获，有的学生没有收获，出现学习阻碍中合唱教学变成学生难以逾越的鸿沟。教师在合唱教学中积极的考虑学生的实际需要以及存在的学习难点，将学生的主动性发挥出来，增强合唱的信心，鼓励学生针对自身的难点进行学习的展开，也是与教师的共同合作中让学生感知音乐情感以及音乐旋律，共同合唱感受音乐之美。
　　（三）合唱评价的转变，提高有效性
　　小学音乐合唱教学需要教师在整个教学过程中进行合理的评价，以往的教学环境中，教师的评价只是对学生的学习错误进行了指正，并没有考虑学生自己的评价内容，学生转变为课堂的主人时，教师的评价也需要积极的转变，首先，在合唱评价中，教师理解学生存在的学习不足点，以优势评价的方式让学生增强了信心；其次，在合唱评价中更要指导学生掌握合唱的方法，融入合唱氛围以及合唱的体验环境，提高合唱教学的有效性。
　　二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径
　　学习音乐将是学生获得健康身心以及提高审美能力的有效途径，在小学阶段打下良好的音乐学习基础，让学生有信心参与合唱以及表演，综合能力的有效挖掘中学生开始喜欢合唱教学，与教师共同合唱以及合作实践中达到良好的课堂教学效果。教师积极解决音乐课堂合唱教学中的不同问题，探索有效性的实践路径，围绕学生所需进行合唱教学的调整，多样化的合唱活动以及学习方法的有效迁移中提高整体合唱水平。
　　（一）以情感为线，学生自主参与
　　教师在教学中发现小学生对合唱教学容易出现注意力不集中或者在合唱中很难融入集体，而且教师反复的合唱训练，必然让学生产生厌烦的心理。这时教师以学生的学习情感为线索，积极的创建新颖以及充满乐趣的合唱课堂，学生在与教师的积极交流探讨以及合作中才能发挥学生学习的主动性，从学生自主参与合唱教学学习的那一刻起，感受音乐学习的连贯性。例如教师在合唱教学中将生活的情景体验与作者创作时的情感相联系，学生在讨论感知中，提高合唱积极性。
　　（二）开展趣味合唱活动，指导方法
　　教师在合唱教学实践中丰富教学内容，灵活运用教学手段，与学生的学习认知高度相匹配的教学实践中开展适合学生的趣味合唱活动。教师在合唱活动设计中加入相应的多媒体课件以及学生所存在的合唱学习难点，指导学生如何发音，如何调节音准音高，快乐的学习氛围中这种合唱活动融入了学生的舞蹈动作以及乐器伴奏，学生在教师的指导下掌握方法，展现个性，形成了合作发展新局面。例如教师开展爱国主题的合唱活动，运用微课指导学生的合唱方法，小组讨论以及合唱的交流中培养学生的演唱能力和表演能力。
　　（三）线上合唱空间挖掘，分层评价
　　小学音乐合唱教学与时代发展相衔接，进行教学模式的有效探索中需要完善现代化教学环境，通过线上合唱的欣赏，感知，演唱，去表达内心的真实情感，并让教师在及时做出相应的教学指导中，学生形成音乐合唱的主动性。学生随时随地利用线上的学习资源进行合唱学习的巩固，也可以在与其他同学的互动和交流中自主进行合唱练习，教师在运用线上交流方式进行评价，按照学生的学习层次进行分层评价，让学生在获得合唱学习信心中感受到教师的肯定以及合唱能力的提高。例如教师在合唱教学实践中运用互联网平台，构建线上合唱教学模式，将符合学生思维层次的合唱作品进行欣赏，展开学习想象，融入音乐的情境，在线上指导和线上分层评价中学生自主整合学习。
　　三、总结  
　　提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径需要不断的探索和反思，融合现代化教学空间，在趣味合唱以及合唱活动中展现学生的合唱优势，指导学生的合唱方法，融入合唱的情景空间，提高学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]张薇.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].北方音乐，2019，39（19）：208，213.
　　[2]崔飞艳.合作创造，有效教学——合唱教学在小学音乐课堂中的有效性研究[J].北方音乐，2019，39（23）：178，228.