【正文】  摘 要：在小学教育耕植推进过程中，应突出语文教学重要作用，对教师提出明确要求，使其能够在课堂中，结合学生的核心素养，对此类培养予以高度重视。在小学语文教学活动中，应结合作文教学要求，通过引导学生仔细察生活，保障学生思维能够不断拓展。通过强化学生的文字感悟能力，使学生能够借鉴有效经验，助力自身写作水平逐渐提升。
　　关键词：小学语文；作文教学；核心素养；培养方式
　　在小学语文教学阶段，突出了综合特性，应在写作活动中，对学生提出明确要求，使教师能够自主收集写作素材，并将其灵活应用于写作训练中。教师应加大对学生核心素养的培养力度，在语文写作教学阶段，强化学生的写作能力，降低学生的语文写作难度。
　　一、小学语文教学中培养学生核心素养的必要性
　　小学语文教学工作属于基础性的科目类型，并且具备工具性和人文性的特点，应突出核心素养培养工作的重要性，帮助小学阶段学生完成对语文知识的内化。
　　随着新课程改革全面深化，在逐步实施的过程中，对小学语文教师提出了全新要求，使其能够加强对学生核心素养培养重要性的认识，在教材全面修订的基础上，为核心素养培养工作的开展提供了基本保障。
　　在小学语文教学过程中，要求教师能够对新型课程标准予以高度关注，通过分析核心素养内涵，对传统教学理念予以转变，保障课程教学模式的创新性，促进核心素养教学理念全面落实。
　　二、小学语文作文教学中培养学生核心素养的相关措施
　　（一）完善组织教学活动，培养学生写作兴趣
　　在小学语文作文教学中，应以激发学生写作兴趣为主要目的，在兴趣的助推作用下，要求教师引导学生主动参与写作活动，并在写作过程中投入大量的时间和精力。
　　一方面，教师需要为学生予以积极的鼓励，使学生能够主动参与课堂，并在学习阶段主动发言。引导学生结合日常生活实际，对其中的趣事进行讲述，或者可以讲述有意义的事件，促进学生表达水平不断上升，使学生能够主动投入到写作阶段，借助写作形式表达自我看法，降低学生的写作难度。
　　另一方面，教师需要结合学生的真实想法，采取有效措施，激发学生创作热情，使学生能够结合自身的所见、所想，在作文写作阶段进行表达，保证学生表达的真实性与准确性，在作文中融入自我情感。
　　（二）积极开展阅读活动，开拓学生写作思路
　　教师在写作过程中，应有意识、有目的的激发学生的写作意识，引导学生主动参与阅读活动，使学生能够在阅读过程中，对写作素材予以积累，保障素材收集的丰富性与多样性，进一步增加学生的日常阅读量，通过开拓学生的写作思路，避免对学生写作造成局限。
　　对于小学语文阅读活动来说，与学生写作训练之间有着紧密联系，可以采用读与写相互结合的学习方式，使学生能够借鉴优秀文章，从中提取出多样化的写作方法，将其应用于日常写作训练阶段，提升学生的语文写作水平。
　　在阅读阶段，教师可以为学生提供明确引导，使学生结合文中的优美词句进行记录，并在摘录名人名言的过程中，将其应用于写作阶段，不仅可以保障写作素材应用的灵活性，还可以强化学生的语言应用能力。
　　通过借鉴大量的阅读内容，能够使学生站在全面化的角度，对尚未接触或者缺乏认知的事物予以全面了解，使学生能够充分感受作者的思想情感，在深入体会的基础上，引导学生掌握优良的写作技巧。
　　（三）实施专题写作活动，提高学生写作水平
　　在小学语文教学过程中，教师需要在写作训练阶段，为学生提供有针对性的引导，使学生能够结合重要话题设置，在此类话题写作阶段投入大量的精力，避免话题呈现出混乱化的弊端。
　　在专题写作模式的推进过程中，能够在特定的时间之内，要求学生针对某一类话题进行写作。在长期的写作训练过程中，能够引导学生站在深层的角度，对相关事务进行思考，不仅可以培养学生的思维品质，还能够促进学生人文素养有效提升。
　　例如：在“留住夏天”、“秋天到来”等作文练习题目中，教师可以引导学生观察日常生活，结合“夏天”和“秋天”的自我感受，将其记录于写作过程中，使学生能够针对某一主题，充分发散思维，在想象过程中，对作文内容进行丰富并完善。
　　（四）落实科学写作评价，纠正学生写作缺陷
　　为了促进学生写作水平不断上升，要求教师能够结合学生的作文撰写情况，提出有针对性的评价内容，基于多元化的角度，保障评价信息的客观性和完整性。结合学生在写作过程中所出现的失误，帮助学生纠正此类问题，保障学生写作的规范性。与此同时，教师还需要结合学生的特性，为学生予以积极的鼓励，使学生能够在写作过程中，主动实践并自主思考，逐渐强化学生的写作自信心。
　　在学生的写作过程中，若教师发现学生问题，应避免对其进行批评，而是需要采用鼓励式的评价形式，引导学生找出写作过程中的错误，并在全面改善的基础上，避免再次出现此类问题，从而优化学生作文写作质量。在评价学生作文时，要求教师能够站在多个不同的角度，保障评价内容的完整性和全面性，使学生能够充分意识到写作过程中的技巧和问题。
　　由此可以看出，在对学生作文进行评价时，要求教师所采用评价方式，能够突出科学化的特点，不仅能够帮助学生改正写作问题，还可以弥补学生在写作阶段的不足。教师应使用多元化的评价方式，帮助学生树立写作自信心，还可以使学生在轻松、愉悦的写作氛围中，明确意识到在写作阶段的问题和不足，在问题的改正过程中，投入大量的时间和精力，充分调动学生的写作积极性。
　　在小学语文教学过程中，应突出作文教学重要性，在培养学生核心素养时，为其奠定良好的基础。教师需要充分理解核心素养培养工作的重要性，结合学生的实际情况，为学生写作提供充足的空间支持，使学生能够在阅读阶段，总结丰富素材并借鉴有效经验，将生活类素材融入其中，使学生能够站在多元化的视角，对写作内容加以完善，不仅可以强化学生的创新意识和创造能力，还可以优化学生的写作学习质量。
　　参考文献：
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