【正文】  在新时代的大背景下，教育领域的发展迎来了新的发展阶段，新的发展阶段之所以称之为“新”，不仅仅是指教育进入了时间发展上的新阶段，更是指教育领域的发展理念随着时代的发展要求出现了新的变化。教育领域在新的发展理念下，重视教学的协调多元發展的同时也重视高效科学。协调多元、高效科学的教学理念为教育的新发展提供了指导性方向，在协调多元、高效科学的教学理念的要求下，教育领域中发展出来分层教学的教学模式，通过重视学生群体的整体学习效益，从而达到协调多元和高效科学的教学目标。初中英语学科，作为初中阶段的重要语言工具学科，对学生的初中学习和未来发展都有着重要的作用。在新时代下，要想提高初中教育的整体效益，促进教育在新时代做到完美转型，就要开展分层教学，利用分层教学中关注差异、实现整体的教学理念，思考科学合理的教学策略设计，让初中英语阅读教学过程中分层教学的开展更为协调和高效。
　　一、重视英语阅读教学任务的分层 
　　教学是教师的一种创造，教师的学习范围和人生阅历，影响着创造的深度。教师在教学时，要多层次的讲解、多方面的摄入，在教学的过程中重视学生的学习个性和学习实际，将教学任务难易分层，让不同的学生学习不同的内容。通过教学任务难易分层，让不同层次的学生学习到最适宜的内容，提高学生学习效率和教师的教学效率。 
　　例如，在日常的英语阅读教学中，每一课时阅读课堂教学的教学任务不止一个，但不同的学生因为不同的学习能力，其能完成的教学任务也是有着诸多差异的。初中英语教师在这一课时的教学中，首先要将这一课时的教学任务进行分层、分类，在对学生的学习实际有着充分了解的基础上，合理的将这些教学任务分配给学生，促进学生在自己的能力范围内完成尽可能多的教学任务，提高英语阅读教学的有效性。 
　　二、将学生群体合理分层，组建学习小组开展分层教学 
　　学习小组的科学分类将不同类型的学生进行分类，考虑到不同学生的性格特征、学习能力等因素，对学生进行灵活分类。让学生在学习小组中进行交流、讨论，这不仅能加深学生之间的友谊，更能让学生之间产生“思维的碰撞”，拓展学生的学习途径。教师将不同学生进行灵活分组，对不同的层次的小组任务分类布置，使每位学生都能接触到不同类型的小组任务，这是提高初中英语阅读分层教学的重要策略之一。
　　例如，在日常的英语阅读教学中，首先，英语教师在课前进行分组，在分组的基础上进行教学任务的开展。这一课时作为学生学习的重点，也是学生学习的难点，不同的学生有着不同的学习能力，对这一课时的学习会产生不同的学习情况。初中英语教师将英语阅读教学任务分层化，分为简单、中等、困难三个层次，在学生中间进行分工安排，让不同的层次的学生获得适宜自身学习实际的教学任务。 
　　三、科学设计课后作业，在作业设计中落实分层教学理念 
　　作业，作为语文教学的重要教学模式，在英语教学中起着“引入”和“巩固”的作用。初中阶段是学生学习英语的重要奠基阶段，初中英语教师要充分意识到这一阶段的特性，多角度、多方面的去探索初中英语课后作业的分层化设计，促进课后作业的设计模式更加适应学生学习英语的实际情况，让学生在完成英语课后作业的过程中获得更多的学习效果。 
　　例如，在日常的英语阅读教学中，对于英语阅读课堂的教学，英语教师首先要做出科学、明确的规划，在这一课时知识的教学全部完毕后教师就要进入这一课时的课后作业安排。这一课时的课后作业安排，要根据这一课时的知识难度，以及学生的学习实际情况为基础。初中英语教师在安排阅读课堂的课后作业时，要充分了解不同学生的学习能力，给他们安排不同层次的课后作业，促进课后作业的安排更加适应学生的学习实际情况。 
　　四、坚持以人为本
　　教育直接面对生命，指向人生，所以教育最基本的出发点必须是人。首先要以人为本，根据每个学生天生资质和能力差异制定切合实际的学习目标与计划，实施相应的教学方法和教学策略，关注各层次学生的发展。学生在信息渠道相对闭塞，知识视野上不够开阔，多数学生对新知识主动学习能力不强，在分层阅读中，要以这些学情为前提，充分保护学生的自尊心，由易到难，增强学生的语块意识，在教学实践中让学生意识到语块的作用的，引导学生大量地识别和接触语块。学生如果一味地接受教师灌输的知识，课堂是死板的，学生是被动的。要尽可能创设情境和设置不同层次的任务，调动学生们的胃口，让各个层次学生参与其中，主动质疑，积极合作探究，这才是灵动的、以人为本的课堂。 
　　五、尊重学生之间的差异
　　每个学生的天生遗传因素、心理及情感因素和后天认知能力、学习技巧等截然不同。每一个人都是一个独立的个体。因此教师在教学中要尊重个体差异。学生存在个体差异是一种事实，但不是一种教学障碍。学生班级两级分化比较严重，这种情况多由大环境造成，学生实际智力水平和城区学生并无实质性差异，这就要求教师要下功夫深入细致地研究学生，教师应更加耐心，因势利导，化差异为资源，开发学生潜力。评价学生也不能随意一刀切，要切实制定客观的、科学的、分层性的评价机制来衡量学生的学习，给予学生公正合理的评价。以语块教学为例，对于C层学生加强对其语块的学习和语块积累的引导，让C层学生记住并掌握这些语块的用法。在实际阅读授课中，引导B层学生说出与主题相关的语块，尽可能鼓励学生多使用语块相关主题进行讨论，达到基本的语用效果。对于A层学生要让他们尝试将课文中出现的语块进行讲解和训练，并归纳和整理，鼓励他们创造性运用语块。 
　　教育，不是一个独立而封闭的体系，在教育领域的发展过程中需要灵活创新，在灵活创新中实现更大的发展和进步。初中英语阅读教学，是极具社会生活气息的教学模块，其发展空间需要与社会生活联系起来研究，在社会生活中挖掘英语阅读教学的变革方向和创新方向。在初中英语阅读教学中开展分层教学，不仅仅是初中英语阅读教学自身的教学特征所决定的，更是学生的学习差异性所决定的。分层教学的开展策略着力点便在学生的学习差异性上，透过学生的个性化差异看到英语教学的整体效益，以缩小学生的学习差异性为出发点，逐步扩大英语教学的整体效益，从而提高初中英语阅读教学的有效性，是分层教学开展的主要途径之一。