【正文】  摘 要：提高词汇教学有效性是提高英语整个教学效果的必要途径。而要实现这样效果则需要一线教师创新实践既生动又鲜活的教学策略。本文从多措激趣和巧用手段两个方面阐述了作者实践观点。
　　关键词：小学英语；词汇教学；有效性；提高
　　作为英语语言三要素之一的词汇被称之为构筑英语世界中交流语言的建筑材料，其意义可见一斑，可以说是我们进入英语世界必然要跨过的门槛。实践证明，要想学好英语，没有一定数量的词汇掌握就难过越过这道坎，就不能很好地说英语、用英语。然而，词汇作为一门语言的基本知识点，其学习是非常枯燥有乏味感的，难以让小学生在学习之中产生强烈的“我要学”兴趣。在倡导学生主体性的今天，我们如何提高学生主体性和英语教学有效性，就成为一线执教者们在化解词汇教学难题中共性问题。在这几年实践中，我发现，只要我们采取既生动又鲜活的教学策略，就能给英语教学带来提效增质机会。下面，我将结合小学英语教学和新课改推进实践谈谈提高词汇教学教学有效性的实践策略。
　　一、多措激趣，增强学生主体性
　　有意义的课堂，都是生动的；生动的课堂，都富有趣味性。对于英语学习兴趣还不浓的小学生来说更需要生动的课堂让他们受趣而学。为此，我们应增强课堂教学趣味性，使之受到兴趣激发，成为乐知者。在这几年英语教学中，总是受着“优教优学”思想而不断探寻着生动有趣的教学方法，希通过有着激励、唤醒、鼓舞作用的教学方法使课堂有更好的师生互动氛围，以此来让他们体验到英语学习的快乐而自主进入渴望学习的愤悱状态中。
　　（一）运用微课视频激趣。微课视频作为一种新的教学资源与英语教学整合是在“班班通”全面实现以后才进入课堂的数字资源，其内容针对性强，能创设动静结合、图文声影并茂的教学情境，特别是声、光、色、影的综合刺激，能有效激发学生趣并点燃他们好学情感的导火索。但这样的短视频需要我们教师在课前结合小学生的年龄特征、认知特点、心理倾向、兴趣爱好来精心制作，并灵活运用智能一体机大屏来呈现，把本节课单词学习寓于视觉所创设的情境中，让学生在光效音同步的虚拟的语言背景中学习。这样的词汇教学不仅生动有趣，避免了单调和古板，还为学生主体性释放触发营造了一种新颖有趣的氛围，起到了极好的教学作用。
　　（二）开展多样朗读激趣。让学生以朗读为径，是词汇知识学习的一种公认的好方式。作为一线教师，课堂上就要搭建朗读平台，让学生多利用这种方式去开展词汇学习，从而出现“若出吾口”的说英语效果。但传统英语教学，要么是跟着教师读，要么是叽里呱啦乱读一通。这样的朗读由于得到纠正和指导是没有多大效果的，更不能激趣。而在新课改指导下的英语教学，其朗读作为一种教学手段不仅在读方面有着严格要求，在如何“朗”上还有技巧需要讲究。其中，方式多样化就是很好地朗读激趣的要求之一。在实践中，为了帮助学生记忆单词我在很多时候都把单词编成歌谣，让学生朗读。这种朗朗上口的感觉，很快让学生记忆犹新。例如，在教学单词“chant”时我们就可利用多媒体播放来创设平台，通过氛围营造要求学生和教师一起随着音乐边打节奏边说歌谣。这歌谣虽然是教师自编，但教学应用如果好，不仅有利于学生在朗读中掌握语音、语调和朗读节奏感，而且还能提高学习趣味性和有效性。
　　二、巧用手段，增强教学活动性
　　小学生好活动。抓住这一天性施教，不仅可满足，还能使词汇教学更多平台支撑和交际应用情境的营造创设。因此，在小学英语词汇教学中我们就可巧用手段来增强课堂教学的活动性，让学生从真实活动参与中增强记忆兴趣，提升掌握效果。
　　（一）巧用游戏施教，寓教于乐。抓住小学生爱游戏的天性把词汇教学寓于游戏中来施教，不仅符合他们需求也能满足他们好动特征，实现寓教于乐效果。因此，在进行词汇教学时，我们尽可能创设游戏情境，根据不同意义的单词开展不同的游戏，让学生在感受游戏的趣味性增强词汇学习的主动性。
　　（二）巧用直观呈现词汇。小学英语教材中的词汇大多与学生现实生活是相关的，如动植物、学习用品、季节、时间、以及各种动作等名称，教学这类单词时，我们就可以巧用图片或实物来直观呈现词汇，让学生在真实的实物场景中感受到词汇表达的“真”，即实用性。这样教学，不仅能激趣，还能让学生感受到英语是一门真正的语言工具。例如，在教学bag、pen、rubber、book、pencil等文具类单词时，我们就可要求学生在课前收集一些文具放到其中一位学生的书包中，在上课时候，就可像变魔术一样的，一一呈现出来。这样教学，既有趣，又能集中学生注意力，增强课堂活跃气氛，对单词的记忆也印象深刻。
　　（三）巧用歌谣促灵活。爱歌谣也是小学阶段学生的需要。由于其朗朗上口的特征，特别是以非常清晰、明朗的印象让更多学生“爱不释口”，故而很多小学生乐于接受这样的学习方式。因此，在词汇教学中，我们就可把单词学习寓于歌谣中，把其读音、意义整合其中，就可有效避免单词教学的枯燥和乏味的出现。
　　当然，在“优教优学”课改背景下能提高词汇教学有效性的方法还有很多，但无论哪种方法，但我想说，对于小学生来说，就需要既生动又鲜活的教学策略才能让学生主体得以充分发挥。传统词汇教学中的那些“死记硬背”“机械记忆”虽然在“应试”达成上有一定效果，但时间长了，就会加重负担，使学生兴趣遭扼杀，既无效消损他们精力又耗费时间，这在“双減”背景下是不可取的，更是行不通的。
　　参考文献：
　　[1]郑雪梅，如何有效进行小学英语词汇教学[J].中外交流，2019年。
　　[2]刘宏伟，提高小学英语词汇教学有效性的方法[J].新课程，2020年。