【正文】  摘 要：古诗词，是中国优秀传统文化中的璀璨明珠，对于我国现代精神文明的建设更是具有不可考虑的价值意义。古诗词是我国在发展中沉淀下的文化瑰宝，凝聚着丰富的文化底蕴，通过简介明了的话语传递出浓厚的情感，这种艺术境界值得惊叹，也被广泛流传。
　　关键词：语文课堂；诗词教学；策略探讨
　　在新课改背景下，高中语文学科古诗词教学应适时改变授课模式，打造更具吸引力的课堂。而情境教学的选择更为适宜，教师可根据古诗词内容，利用问题、多媒体及小组合作等方法，创设有效教学情境。在教学过程当中，语文课程作为培养人们思想政治觉悟的重要科目，在即将束过程当中，巧妙地融入文化思想内容能够促进我国高中语文教育课程的进行，提升我国学生的思想文化素养。并且语文课本中有很多古诗词，是古代诗人文化的结晶，在这些诗词古文学习过程，当中能够让学生们了解到中华传统文化的源远流长，从而提高自身民族自豪感。
　　一、古诗词教学参考价值
　　高中阶段的诗词教学其作用不仅仅在于让学生形式化地记住那些字眼，其深层次的应用价值主要体现在育人育德方面。这里的“育人”有两个不同层面的教学理解：一是要求学生充分掌握高中语文知识，储备特定知识内涵；二是要求学生在充分掌握古诗词基础知识的基础上，充分感知我国数千年间璀璨的传统文化，从而充分体现和突出高中语文较高的人文素养。作为中华民族灿烂的传统文化，古诗词在我国高中语文教学教材中一直占有较大的教学比重，客观上为渗透传统文化内容开辟了广阔的空间。在具体的教学过程中，教师不仅要努力教会全体学生如何学会诵读、理解和鉴赏中国古诗词，还要努力让全体学生真正学会如何运用所学诗词知识，去深刻理解、感悟和继承其中所蕴含精神力量，以此实现语文这一基础人文学科所独特的育人功能。
　　二、丰富内容，将信息技术应用在拓展中
　　在现阶段的高中语文教材中，其所收录的古诗词学生已经会背诵一部分，对这些作品也都有所了解。但这只是学习古诗词的初始阶段，课文里对相关古诗词内容的描述是有限的，其中很多详细的知识也没有具体明确。此时，教师就可以利用信息技术对学生要学习的知识内容进行延伸和拓展，这是在古诗词学习中的重要方法。在丰富教学内容的同时，有助于学生更好的吸收和消化古诗词知识。但这种拓展是要以古诗词本身内涵为基点，不断发掘课文的深意，达到提高古诗词教学效率的目的。
　　三、强化对古诗词教学意境的营造，让学生增强代入感
　　古诗词之所以能够通过寥寥数十字就能表达出饱满的内容和丰沛的情感，主要便是得益于意境的存在。所谓“意境”，即指根据意象组合而形成的能够对读者的普遍社会情怀产生对应式触发作用的文学场景。高中生日常所接触到的文化产品虽然也具有一定的环境渲染，但这种渲染常常要通过图像、影像或音乐的方式表达，归根到底是对视觉或听觉的直接利用；而古诗词的意境则是通过文字间接表达出来的，需要学生在阅读过后进行二次思维加工方能获得对应的感触。因此，高中语文教师在讲解古诗词时应当重视对作品意境的直接呈现，让学生能够通过视听途径更加快速、容易、直观地感受到意境的存在和类型，并以之为基础引导学生进一步体会这种意境中所包含的环境之美和情怀之美，令学生得以充分领略古诗词所具有的独特美感。
　　四、开展分层教学，兼顾学生差异
　　如何提升课堂教学的精准性、针对性和有效性，是高中语文教师所要认真讨论的课题，语文教师要结合当前课堂教学大会漫灌的情况，全面地引入分层教学模式来更好地兼顾学生之间存在的差异性，从促进古诗词教学精准性和针对性的不断跃升。例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》模块内容时，教师要积极地结合学生层次不同，设计包含基础知识点学习的基础层次任务、包含提高内容学习的阅读理解任务、包含拓展延伸学习的开放性任务，引导学生结合自身层次定位合理选择对应的资源开展学习，教师则要注重对学生的引导，结合学生层次的不同积极强化分层化、精准化和具有针对性指导，并在指导过程中注重鼓励，强化互帮互助，进一步破解学生分层学习瓶颈，实现学生学习效益的不断提升。
　　五、强化对古诗词意象的探寻，明确诗词感情
　　在高中阶段选取的古诗词中，大多都是托物言志、借物喻人类型的，通过对一些典型意象的描写，寄托了作者的各种情感。因而，要想学好古诗词，实现最佳的赏析效果，就需要针对诗词中的意象进行讨论，在意象的汇总中明确其含义，这样才能更好地鉴赏、学习古诗词中的文化。各种意象的背后是古诗词的灵魂，字里行间都表现出了极强的文化意蕴。总体来说，古诗词的意象及实际含义是诗词的核心，学生若能牢牢抓住这一点，就能拥有一个正确理解古诗词含义的基础，即使有一定的偏差，也影响不大。这样的学习过程明确了诗词的情感意味，学生更容易对相关的意象产生兴趣，从而推进诗词教学。
　　六、深入鉴赏，审美鉴赏与创造
　　我国传统的古诗词，大多都会去描述一些场景，如果学生在学习诗词时，可以将这些场景与诗词内容进行结合，那么这将对促进学生的学习效果有很大的作用。对于大多数古诗词，作者会利用意象去表现或者传达情感，教师就应该在教学中结合学生的实际生活与知识能力，引导学生去对其中的意象进行联想，去体会作者想要表达的情感。比如，在学习著名爱国诗人屈原所作的《离骚》时，教师可以先让学生来对作者屈原有一个深刻的认识，同时引导学生去全面了解像《离骚》这类楚辞的特点与形式，像《离骚》所代表的意义，其是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗，也是我国古代浪漫主义文学的源头。另外，向学生介绍关于端午节的风俗习惯与来源，这样学生才可以深刻理解屈原在《离骚》中所要表达的情感，并感受到屈原的爱国情怀。
　　打造高中语文古诗词高效课堂不仅仅是新课程标准下的观念落实，更是对提升高中学生对语文这一学科的学习能力的关键。我们身为高中语文教师，学生们即将面临高考这一人生中的重要关卡，因此我们更应该对新课程标准深入解读，发挥集体的智慧对高中语文课堂不断进行完善和改进，对语文教育的思路进行大胆创新，加强教师团队间的合作，为构建高效的高中语文课堂贡献一份力量。
　　参考文献：
　　[1]黄继成.优秀传统文化视域下的高中古诗词育人策略[J].教育艺术，2021（11）：63-64.
　　[2]王清宇.关于提升高中语文古诗词教学有效性的思考[J].天津教育，2021（26）：61-63.