【正文】  摘 要：英语作为一门语言学科，交流是学习语言最为重要的目标。口语训练是小学英语教学的重要组成部分，必不可少。因此，作为小学英语老师，要注重学生的口语训练，从小学英语启蒙阶段就要注重口语能力的提高，教师要预设教学目标，有计划有组织的实施好口语训练，为学生以后的发展打下良好的基础。教师应该在遵守英语学习规律的前提下，为学生提供良好的口语教学与口语训练的平台，以便他们可以在不同的环境中都能有效的学习英语口语。因此，作为一名小学英语教师，要深入探讨口语训练的有效对策，并使用相应的手机应用进行拓展教学，最终达到提升学生口语能力的教学目的。
　　关键词：小学英语；口语教学；有效措施
　　在小学这个阶段，英语口语训练存在的问题比较严重，口语教育受传统教育模式和教师的影响，教育形势不容乐观。口语的学习是学习一门语言学科的必经之路，是英语教育的重要组成部分。因此，老师一定要注意这一部分的教学，反思教学存在的问题，仔细找出原因，找到改善这些问题的方法，并帮助学生更好地学习英语，让学生敢说英语、爱说英语。
　　一、激发学生学习英语的兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”陶行知先生所言：“学生有了趣味，就肯用全副精力去做，学与乐不可分。”可见，兴趣对于学生学好各门学科起着不可磨灭的作用，对英语学科更是如此。因此，要教学生学好英语，首先要从兴趣着手。“好的开端，是成功的一半。”激发学生学习英语的兴趣，要从入门开始。如我上的第一堂课，课前十分钟用录音机播放《Happy Teachers' Day》这首英文歌，让学生逐渐沉浸于英语气氛，从而对英语产生美好的感受。课堂上，首先用英语简单介绍自己，接着让学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇和日常用语，越多越好。再让学生比较一下插页Welcome to English中的词句，如Hamburger，T-shirt，chocolate，Microphone，CD，VCD，DVD，Hi！Bye！等。目的是让学生感觉到英语就在他们的日常生活中，我没学英语，但却已会说很多了，让他们感觉到英语并不难学，并领会学习英语的重要性。使他们在第一堂课中就对英语产生浓厚的兴趣，树立学习英语的信心，为今后的英语学习起到事半功倍的效果。
　　二、提高自身业务素质，引导学生正确地说
　　在英语口语教学的过程中，英语教师绝对地占据主导地位。尤其在英语启蒙的小学阶段，小学生的英语口语水平与教师的业务水平息息相关。但现实中，一些“半道出家”的英语教师，甚至英语专业出身的教师，英语教学水平，特别是口语水平并不够理想。尤其发音方面，受母语的影响，很多英语教师说出来的英语就带有浓浓的方言味儿。比如，有的老师发的“do”的音跟汉语中“豆”的音相同，有的老师将前元音[i]的发音直接和汉语“一”的读音挂钩，这就给学生造成很大的负面影响。面对同一个单词，由于英语教师的音标问题，造成不同学生的读法五花八门。作为英语教师，应该认识到自己知识水平的局限性，积极补充自己的不足，加强专业知识学习，提高自己的口语水平，教给学生正确的发音，以标准的口语影响学生。
　　三、课堂活动丰富多样
　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
　　（1）每日报告
　　每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
　　（2）自由会话
　　在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如How are you ？  What day is it today？  What’s the weather like today？ 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
　　（3）小组讨论
　　学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如What do you want to be？ 这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。讨论时间通常为3至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。
　　（4）讲故事
　　Fun with English 4B 的Fun house 中提供了很多幽默的故事。有杨玲的小弟弟用手来代替筷子吃饭的故事，有杨玲为了吃冰激凌而装病的故事，还有猴子抢小女孩水果的故事。每个故事都是那么的生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。
　　四、尊重学生的个性，使每个学生都得到合理发展
　　学生的个性差异是客观存在的，有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的作用。因此老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师，导学生对事件用英语发表自己的见解，长此以往，学生说话的机会多了，英语口语表达能力自然而然也会增加。
　　总之，培养小学生的口语对话能力并非一日之功。英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识，思考分析问题的能力、提出见解的能力。它不仅需要教师行之有效地教学方法，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平，掌握口语训练的要点， 而且要促使学生英语口语能力的发展。