【正文】  摘 要：为思维创新而引发的质疑意识在竞争越来越激烈的当前社会显得越来越重要，小学数学教学作为奠基教育平台就必须加强学生质疑意识培养，使之生动质疑去探究，又在主体作用发挥中去释疑或发问。
　　关键词：小学数学；质疑意识；培养
　　为学患无疑，又特别是在竞争越来越激烈的当前社会。作为创新思维的核心所在，质疑意识的培养更显得更为可贵。要知道，在竞争越来越激烈的当前社会背景下能“提出一个问题往往比解决问题更为重要”更有意义。因此，作为奠基平台的小学数学教学我们不能仅为“学以求分”而忽视学生能质疑能提问的意识培养。我国有一个词，叫“学问”，这个词可以看作多种结构关系，并列关系就是要学就要问，偏正关系就是让学生学着试问。对于这两种关系都是我们培养学生创新思维和问题意识、质疑意识所不可缺少的重要内容。因此，我们应在日常教学中重视并细化策略加以培养。
　　一、营造民主的宽松氛围，让学生敢于质疑
　　质疑对于小学生来说大都没有畏惧意识，因为其有强烈的好奇心，这种好奇心让学生有了天不怕地不怕的不惧心理。但是，随着年级增高，我们一些教师发出的“不要乱说乱问”的观点以及课堂上对一些乱提问题或异想天开的答案所给予的批评嘲哄的处理方式，让原本因好奇好问的学生渐渐没有了敢于质疑敢于发问的意识了。而在今天，社会进入创新时代更需要人的质疑意识和创新思维，培养学生质疑意识在奠基教育平台上就显得极为重要。因此，在数学教学中我们就不能只将课堂让教师一人独享，让学生站出来成为课堂主人同样有质疑和发问的权利。故而，我们要将营造民主的宽松氛围作为教学的首要追求，让学生有敢于质疑敢于发问敢于把自己想到的独有的想法表达出来的勇气。从学生在课堂上不愿提问题的调查分析来看，我们发现影响学生质疑好问的原因有氛围、语言组织、质疑结果等三种，但重点是氛围，对于小学生来说。因为他们在日常学习中看到了一些在课堂上发问被批评的代价，怕给自己惹麻烦，从而尽量少开嘴。对于此种情况，是不利于我们培养学生质疑意识、创新意识的。因此，我们必须要改变这种氛围增强学生心理自由感，通过微笑、点头、注视、肯定的手势或通过摸摸头、拉拉手、拍拍肩等一系列动作拉近师生之间的距离，消除他们心理担忧等不利于质疑的心理因素。在这种情况下学生的质疑意识和问题意识就会“泛滥”而“产生出丰富多彩的思想、感情和词语”。于是他们就会在课堂上去提出他们心中想法来，即有了提问的意识。
　　二、创设合适的问题情境，鼓励学生提出问题
　　思源于疑惑。只有数次的质疑才会有问题生成，在思维创新上方能有所进步。质疑是思想启动的引子，是学生的内在动力。提问是学习的动机，是积极探究学习的原因所在。因此，要实现新课标倡导的探究学习我们就必须让学生获得质疑意识培养，通过设置问题情境的方法点燃学生质疑的火焰，产生我要发现的探究动机。例如在教学《认识周长》这一课中我们就不能直接让学生读背什么是周长这个概念，而应创设问题情境以触发学生探究学习的动机，产生认识周长的需要。实践中我利用Flash制作了两只小蚂蚁沿树叶边线赛跑的情境，由于其中一只不按要求跑边线而被逐下场地，让学生去分析取消赛跑资格的原因就是那只小蚂蚁没有认识到什么是边线，即先让学生找到边线，之后再将边线的长度称之为周长。这样的教学实施，学生在理解周长概念上就容易把周长与线的长度结合起来认识，与后面要学的面积就容易分开了。质疑意识的强烈强度程度往往决定了动机的强烈程度，作为一线教师，对于学生难以理解的或容易混淆的问题我们就可以在实施前组织学生多就其中的核心点多作质疑思考，鼓励他们从多个角度去深入，这样实施以后，学生不能理解接受快而且不易忘，印象体验都较深刻。
　　三、引发思考质疑，让学生养成“问”的习惯
　　学贵有疑。善于引导学生思考是培养学生质疑意识的重要要求。只有引导得好，学生质疑想法才可能在某一引导点上而顿生感悟，质疑出成果来。为此，我们应采取南宋教育家朱熹给我们提出的教学做法，即学生无疑而教有疑，也就是说，在没有形成问题的习惯之前，老师应该从各个角度，运用各种方式，在不知不觉中对他们加以影响，让他们把提问发问当作一种习惯而留在生活中或学习上。有了这种习惯，他们就会主动去质疑思考，去提问一些学习上、生活上的问题，如一位家长向我反映近段时间他家孩子总喜欢问这问那，看到商场有7折8折的标语时总要问是什么意识，怎样计算等。另一个家长说他孩子在家在统计家庭月支出的电费和水费。这些都是强烈的质疑意识形成的问题解决驱动在生活中的反映。
　　质疑意识的培养虽不是一朝之功所能成的但也不能成为今天不培养的由头，作为奠基教育平台要利用其时间长的优势让学生持续获得这种质疑意识培养。当学生具备了较强烈的质疑意识他们就会主动质疑且不停发问。这是思维活跃的表现不应他们的“好问”而认为多事。数学是思维的体操。作为奠基教育平台的小学数学教学我们要使数学学科这种优势充分发挥出来帮助学生发展质疑意识、问题意识和创新意识，让他们能够成为竞争社会下的一名合格的具有强烈竞争意识和竞争能力的小公民。
　　参考文献：
　　[1]陈又乐，小学数学教学中学生质疑意识培养策略探究[J].新课程，2018年。
　　[2]李自平，数学教学中学生问题意识培养的有效方法[J].学周刊，2019年。