——“双减”背景下初中英语作业设计初探

  自去年被列为2021年教育督导工作的“一号工程”——“双减”政策实施以来，在减轻学生作业负担和校外培训负担这个大背景下，要能既轻松又高效地让学生学有所获，作为义务教育阶段的老师，我不得不下功夫去寻找解决这个难题的突破口。经过一年的探索实践，再探索、再实践，我找到了一套适合于自己所教学生的作业设计方法。
　　我的学生是一群来自乡村的孩子，他们要么是留守儿童，要么是单亲家庭，要么父母身患重疾，也就是说这些孩子年纪不大，但是面临的来自生活的问题，会比其他能及时得到父母关爱的孩子多得多。他们可能因为做早饭不得不早早地起床，可能因为离学校路途较远不得不忙着赶路……在有限的时间里，别人在家里看书学习的时候，他们可能得先洗干净昨天换下的脏衣服，待有时间投入学习了，天色也不早了。因此，他们的作业时间更会被压缩。
　　“双减”政策实施后，初中一、二年级每天的家庭作业时间总计不能超过九十分钟，分摊到各科目的作业时长不过十多分钟。因为除语数外以外，其他科目并不是每天都有，所以英语作为“主科”之一，我把作业时间定位到二十分钟以内。我们都知道，作业的布置是让学生当天的所学得以巩固和延伸。那么，怎样让这些孩子高效地巩固学习内容并让学有余力者得到拓展呢？
　　一、分组作业设计
　　根据学生的学习习惯和学习能力，我将本班学生分为三组。A组是学习习惯差、学习能力也不强的学生，他们需要人督促才能勉强完成抄写作业，对于需要动脑筋的题目他们要么抄同学答案，要么根本不做。对于这类同学，日常作业我只要求他们完成读和抄写的任务。我利用钉钉APP里提供的智能作业，让学生跟着练习语音语调，学生的完成情况，系统会自动打分。我要求A组学生必须达到80分以上才算合格，这对于基础好的同学而言，不过四、五分钟的事情，但是对于A组的同学来说，要达到这个要求得花费更多的时间，差不多要花十来分钟。然后就是抄写单词和短语的作业，这个作业是由各自的听写效果决定的，错得多抄得多，错得少抄得少，没错就不抄写。第二组是B组，这组学生有一定的基础，但是学习比较被动，缺乏自主学习的习惯，他们能完成与基础知识有关的作业。对于这组学生，我要求他们完成朗读和基础性习题的日常任务。其中朗读任务要求达到85分以上，这大概需要花掉他们七、八分钟的时间，因此基础性习题我布置的题量就控制在十分钟左右。第三组是C组，这组同学有明显的学习兴趣，基础扎实，能自主进行学习。这组同学的作业分为三块，一是语音语调、一是基础作业、一是阅读作业。语音作业我要求他们达到90分以上，大概会花掉四、五分钟，基础性作业也控制在五分钟以内，他们的侧重点放在短文的阅读上。短文阅读不仅可以让他们拓展词汇，还能让他们了解更多有趣的东西，这样会使他们的学习兴趣不减。
　　二、多种作业形式
　　我们传统的作业就只有写写写，抄抄抄。随着网络的普及，越来越多帮助学生学习的软件被开发出来，英语的学习方式也呈现出多样化。比如，在周末和小长假里，可以要求学生们利用英语趣配音这款软件，选择自己喜欢的内容配音，并要求他们把自己的作品分享给我。回到学校了，我会有选择性地展示同学们的配音效果。为什么要有选择呢？因为这要考虑到学生的心理状况，有的同学好表现，有的自尊心很强，如果他们的表现不佳，同学们的嘲笑可能会让他们觉得很难堪，从而导致情绪低落，影响学习。当然对于这种学生，还是要给予表现机会，当他某次配音效果不错的时候就抓住时机，呈现给同学们，让他建立自信。在寒暑假，我要求同学们利用百词斩这款软件打卡记单词，新学期开始就展示自己的学习成果，坚持得好的前三位同学我会给予小奖品，让他们觉得自己的努力有点“看头”。
　　现下，开启盲盒引起了年轻人的很大兴趣，不管是文具店还是路边摊，购买盲盒的学生比比皆是。针对同学们的好奇心理，课堂上的有些作业我就采取了开盲盒的方式来激发学生的学习热情。比如我想吸引不大听课的同学的注意，课前我会准备三四个盲盒，让注意力不集中的同学在适当的时候来抽取，所抽盲盒里纸条上的内容就是他要完成的作业，可能有惊喜，也可能是惊吓。目的就是为了调整他们的注意力回到课堂上来。
　　根据少年儿童的心理特征，在课堂上作业练习时有时我会设置一个PK的环节，这不仅可以激发同学们的好胜心，还活跃了课堂气氛，使平时那些对什么都不上心的同学也积极地参与其中，这多多少少也能让他们有点收获。还有每个模块结束后，围绕本模块主题设计海报的课后作业，可以让那些喜欢涂涂画画的同学拥有成就感，同时通过网络搜索自己需要的信息还能让他们的视野更加开阔。
　　三、丰富作业内容
　　我们传统的作业一般是全班都做同样的题目，这样方便老师批阅，也能比较出学生对同一知识点的掌握情况，但是却无从知道学生的兴趣所在，因此，我以为设置个性化的作业更能让学生展现他们的长处，同时还能让他们发现自己的短板。怎样使作业个性化呢？比如给出几个汉译英的句子，让他们选择性地进行翻译，或者自己设计题目，翻译出自己喜欢的句子。在翻译的过程中他们就会发现自己的短板，但由于内容是他们所喜欢的，就会不遗余力地去完成。当然，这样的作业一般只有基础好的同学才能完成，对于基础差的同学我就只要求他们抄写一句自己喜欢的句子，这样每天抄一句，持之以恒，说不定哪天哪句话就让他对学习英语感兴趣了呢？
　　英语是一种用于交流的语言，学习英语的目的之一是要能读懂英语文章，文章内容正是影响学生阅读兴趣的一个主要因素。因此，在选择阅读文章的时候，我一般会让同学们从备选的短文中选出自己喜欢的类型来阅读，或小笑话、或幽默故事、或小科普、或寓言故事，让他们在阅读中找到快乐的同时也培养他们的阅读习惯。
　　自“双减”政策实施以来，为了在有限的时间里使学生的学习效率最大化，我还在不断的摸索。由于学生的行为特点、思维方式、以及随着年龄的增长视角发生的变化，都会影响到作业设置的有效性，所以，在今后的工作中，我还要不遗余力地找到适合不同学生的作业方法，真正做到因材施教。