【正文】  识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人类的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，终身受益。就当前小学的写字教学现状，本文谈谈我的拙见。要搞好小学阶段的写字教学，应加强对学生的书写指导。
　　一、倾听名家故事，激发写字兴趣
　　书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家。小学低年级的学生又爱听故事，我们在写字课上，便可以适当地讲述一些书法家的故事做“作料”，会烹出写字教学别样的文化味来。如王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，岳飞家贫用芦苇杆在地上练字的故事；又如《铁钩银画》、《怀素写字》……听听他们是怎样成为书法家的，学生就会被这些故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，写字的劲头也就更强了，并且还可以促使其不断向书法的高品位追求，主动自觉地解决学习写字过程中出现的新问题。 
　　二、重视笔画的教学
　　学习写字就一定要打好基础，牢固的掌握基本的笔画。因此，可以从点、横、撇、捺、提、折、勾这八种基本笔画入手。并在掌握基本笔画的基础上进一步的掌握整个字的字体结构，在进行字体结构教学时应该按照独体字、左中右结构、上中下结构、半包围结构、不规则结构等进行逐步的推进，先从独体字开始，然后是合体字，再是复杂结构，要遵循由易到难，由浅入深的原则，对于那些比较难的字和容易书写出错的字要进行重点讲解。通过这样按照一定规律上升的，可以大大的降低学生学习写字的难度。在学习笔画时，也可以结合一些较为简单的结构来进行教学，例如每学完一种笔画，就可以写一些用该笔画组成的简单的字。这样能够巩固前面所学到的知识，还能够从笔画教学中引申、过渡到结构教学，这样做，在基本的笔画学完后，学生也能够掌握一部分基本结构，可以为以后的进一步的写字学习打下良好的基础。还能够有效的避免学生学习笔画时滋生枯燥乏味的情绪。
　　三、抓习惯  
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。学生在低年级的时候，由于要求学习的知识内容相对简单，重中之重就是培养学生各方面良好的习惯，如听课习惯、发言举手的习惯、正确的书写习惯等等。《语文新课程标准》对于低年级的写字教学做了明确的要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，把字写得规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。”因此，培养学生正确的写字姿势，是写好字的关键。那么，何为正确的写字姿势？
　　首先就是坐姿。一定要让学生做到：头正，身直，脚放平（或者是头正，肩平，背直，足安）。同时还要做到三个一：眼离书本一尺远，胸离桌子要一拳，手离笔尖一寸长。
　　其次就是正确的握笔姿势。由于学生在幼儿园时就已经接触到书写课程，但由于老师和家长对正确的握笔姿势要求不严或不够重视，养成了孩子不正规的握笔习惯。学生常见的8种错误执笔姿势：
　　1.横搭型：这种握笔方式会使孩子在写字时比较用力，写字缓慢，孩子写不了几个字就会感到很疲惫，影响孩子写字的速度。
　　2.埋头性：把拇指藏在食指后面，也是多数孩子犯的错误执笔姿势。这种握笔太低太过于靠近笔尖，写字时扶笔不稳，会因手的遮挡导致看不见字而凑近看，于是就形成了“埋头写字”的姿势，很容易造成近视、驼背。
　　3.扭曲型：一些孩子在握笔时他们的拇指是扭曲的，用食指来顶着笔杆。4．扭转型：有不少的孩子在写字时整个手腕就是弯转扭曲的，笔尖的方向是朝着自己，这种执笔方法会影响孩子的脊骨，对孩子的身体发育造成不良的影响。
　　5.直线型：拇指和食指成直执笔。
　　6.错位型：握笔时以拇指、食指和中指握笔。中指位置上移，拇指用力内夹，握笔太死，写字太过吃力，不够流畅。有一种很奇怪的现象，这种情况多发生在女孩子身上。
　　7.睡觉型：孩子在写字时手腕和手边会贴着桌面，这种书写方式会遮挡住孩子的的视线。
　　8.拳头型：执笔时好像握着一个拳头一样。
　　错误的执笔姿势可导致学生坐姿有问题，手形扭曲，骨骼变形，做功课速度慢，书写不美观，连锁反应就是学生对写字的反感。长期以来很容易
　　四、专门练习
　　学校每周认真上好写子课，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用16K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。
　　五、改革评价方法
　　对学生作业的评价，直接关系到学生练字积极性的调动，不少教师在评价时单凭自己的直观判断，或要求太高或太低，存在着严重的不统一性和随意性，学生也没有努力的方向，久之就会产生一种无所谓的态度。要求教师根据自己班级的实际情况而定，以鼓励为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少了评价的随意性，更重要的是使学生在不断鼓励和认可中看到自己在一步一步前进。
　　综上所述，在写字教学中，插入故事、游戏，引进儿歌、口诀，激发联想，把教学内容与学生生活紧密结合，从学生的情感、态度入手，为学生创造轻松、愉快、有趣的课堂，充分调动学生学写汉字的兴趣，激活了学生学习的欲望，从而使写字教学的效果达到了最佳状态。